英语学习困难学生的成因分析及对策

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1、英语学习困难学生的成因分析及对策　　【摘要】所谓英语学习困难学生，是指那些智力正常，且处于正常的教学环境，在同类群体中，英语学习成绩低下，在学习过程中表现出英语学习困难，达不到相应英语教学目标要求的学生。要解决学生英语学习困难的问题，弄清楚英语学习困难学生形成的原因是首要任务，以便可以对症下药。　　【关键词】英语学习困难学生成因分析对策　　本人对本校的英语学习困难学生的学习情况进行统计、评价和调查，再结合大量的事例，总结出英语学习困难学生在学习上形成困难的原因主要表现在以下几个方面。　　一、英语学习缺乏兴趣，学习意志薄弱　　英语学习困难学生对英语学习普遍缺乏兴趣，意志薄

2、弱，表现在学习中遇到困难时，就产生畏难情绪，怕英语，烦英语。特别对某些理论性较强、比较抽象的概念、语法的学习，更是难上加难。对英语问题很少会主动去寻找致错的原因，因此常犯同样的错误；对那些具有探究性的问题，常常还没有听完、看完，就急着说“不会”；他们中的大部分人不善于调动自己的智力情绪，使其紧张起来。　　二、英语学习品质差，缺乏良好的学习习惯4　　学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而他们在学习过程中，自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用所学的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，情绪不稳定，

3、学习被动，无自觉性。上课注意力不集中，课堂缺少答题的积极性，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事，只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，学习上起落较大。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩不好。同时缺乏良好的学习习惯，有的学生做作业时只讲求速度，不仔细审题，答题没有正确率；上课听讲时不注重跟读；做课堂练习时，又懒于动笔；不注重基础训练。　　三、学习方法、学习策略运用不当　　学习方法、学习策略是影响学业成绩的又一因素。学习的自主性差，没有形成课前预习、课后复习，答题后进行总结、归纳、

4、推广和引申等科学的学习方法。不注重英语的理解，只偏重于单词的记忆，对于所学的知识不会自行进行比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，不能正确评估自己的作业或试卷。解决好学生英语学习困难问题是教师不容回避的教学难题之一，现提出一些对英语学习困难学生问题的解决对策。　　1.找准困难的原因，进行细致耐心的指导。首先教师要创设和谐的师生关系，会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。其次教师要适时与其交谈，辅导，帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心。对他们进行理想教育，增强他们的使命感和责任感，同时使他们认识到学习英语的重要性。培养他们的自主自

5、立意识，学好英语是自己的事，是“我要学”，而不是教师家长“要我学”4。可通过借助教师的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、“教育会诊”等方法来实现。根据学困生的具体实际，帮助其分析优势长处，找到存在的主要问题，从而有针对性地制定追赶目标，使他们能知道每天的安排，近期目标和中远期目标，并注意时时提醒，常常对照，相互交流，共同提高。由优秀生与学困生一对一结对，每天抽背单词、辅导疑难，对成绩有明显进步的要进行表扬和奖励。　　2.激发好奇心，培养学习动机。英语学习困难学生常因挫折而使其好奇心一闪即逝，这时需要从外部激发，教师应充分发挥英语魅力，让他们体验英语世界

6、的奇妙性，感受和欣赏英语的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向。还可以在英语教学中适当地降低学习要求，低起点，把教学的起点降至学困生能接受的位置；小步子，减小坡度，循序渐进，稳步提高；多活动，尽量给学困生创造和提供更多的活动机会、实验机会、训练机会、表达机会；快反馈，发现问题及时指导和矫正，帮助其清除学习上障碍，减少掉队的可能，以提高他们学习英语的兴趣。　　3.帮助英语学习困难学生形成科学的学习方法。有些英语学习困难学生在学习上下不少工夫，但学习成绩总是不理想，这是学习方法不适当所致。指导他们在平时的学习中要处理好“四先四后”的关系：先预习后上课，先复习后作业，先理解后

7、记忆，先思考后请教。这样能使学习困难学生对所学知识由“懂”到“会”、由“会”到“熟”、由“熟”到“活”、由“活”到“悟”，最终达到预想的效果。交给学生有用的学习妙招。例如，对某些语法采用“公式法”：What+n.+主语+谓语！How4+adj./adv.+主语+谓语！在反复的、深入浅出的分析中，不仅要使学生达成解决疑难问题的目标，而且还让他们把已有的知识形成一个完整的知识体系。再如，讲授“序数词的写法”时，学生对其感到很难掌握。在教学中可教给他们口诀法。“基变序，有规律。词尾加上th。一二三，特殊记。词尾字母tdd，八减t，九减e。F要把