写心里话教学设计

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1、【教师简介】胡元华，女，1978年12月，福建省福州教育学院附属第一小学语文教师，教研组副组长，擅长作文教学，教态亲切自然，深受儿童喜欢。曾获“福州市教育系统新长征突击手”、“福州市读书明星”等荣誉称号。参加第三届福建省习作（写话）教学观摩评比获特等奖，另有多节课在福建省普教室组织的课例评选中获奖。有两百余篇教育教学类文章在CN刊物发表，并有多篇论文在省市级比赛中获奖，指导儿童发表习作百余篇。合作出版了两部教学专著《作文笑传》、《小莲藕学作文》。写心里话教学设计福建省福州教育学院附属第一小学胡元华教材分析：

2、【习作要求解读】《写心里话》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第二组语文园地二的习作。本组教材主题为“以诚待人”，所选课文从不同角度赞美了诚信、守信的道德品质。语文园地中的“习作”意在引导学生学习用诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，在语言实践中加深对“诚信”这一专题的理解。此次习作要求学生能敞开心扉，以书面形式表达自己最想说的心里话，做到内容真实，言语真诚。【教学重难点】唤起学生诉说心里话的愿望，在习作中表达出真情实感。【学情分析】第二学段被认为是习作起步的关键阶段。这一学段的儿童经过低年级写

3、话训练后，已有一定的言语表达基础，有参与习作的愿望。对于这一阶段习作训练，应着力培养写作兴趣和自信心，鼓励乐于表达，形成愿意与他人分享的意识。本次习作的主题是写心里话。预计儿童受先见思维定势的影响，会觉得无话可写，或者一味表达烦恼、不满等灰色信息，倾述对象也容易局限身边熟悉的人等较为陈旧的题材。因此，教学中力主创设一吐为快的宽松环境，调动学生的生活储备，激发表达欲望，启发思维，打开思路，在表达方式和内容上给学生以充分的自由，促进其易于动笔，乐于表达。【设计理念】本案设计注重面向儿童，确保以儿童为言语表达的主

4、体，课堂上在教师指导下、同学互助中充分地说、写和改，再有方法地写和改进，提高习作水平。课堂教学中留有充足的时间给儿童参与表达、修改习作。同时，在教学全程中特别注意保护童心，童真，鼓励童言稚语，让表达呈现儿童特有的真性情，真童趣。【指导策略】《课标》确定了语文是实践性课程。习作，正是儿童提高表达能力，提升语文素养的有益实践。评价习作课的主要指标就是儿童参与实践的量度与效度。因此，本案教学特色就是尽力还课堂与儿童，确保其在课堂教学时间内能参与最为高频的表达实践，从中获得语言表达能力的发展，表达水平的提升，实现课

5、堂指导的有效。我们预设的习作前教学策略是打开学生习作思路，丰富学生习作素材，让学生获得自信与习作动机；习作时则强调充实学生表达的实践量，激励和引导学生自我调控习作行为；习作反馈环节设计了自改、议改、互改活动，以分享的方式让学生获得提升，体验习作带来的愉悦感和成就感。总体而言，就是让儿童在丰富多样的语文实践中逐渐养成主动表达、自觉修改的意识，在实践中有切实的发展与提升。教学目标：1.激发写作兴趣，当堂练习说心里话、写心里话。2.在表达、评议、修改实践中，形成评改意识，增强自主习作的信心，提高写作能力。3.在心

6、里话中写出自己特有的感受，表达出内心真实的想法。教学准备：学生准备：因所使用的教材版本不同，学生课前应学习并掌握运用修改符号修改语句表达中的明显差错，如：删除、替换、补充等符号的规范使用。教师准备：关注本学段学情，观察学生的生活实际情况，了解学生可能产生的心里想法，在此基础上预设教学环节并做好多项应对准备。教具准备：自制幻灯片课件。教学过程：一、导入，明确习作内容。（一）微信引入，揭示课题1.课件呈现漫画，由漫画引出表达的内容，引发学生关注。板书课题：写心里话。2.课件呈现心里话。师生交流谈话：这段心里话是

7、对谁说的？说了一件什么事？为什么说这件事？3.小结：心里话就是要围绕着一个“真”字来表达，写真事，表真情。再次强调“真事”、“真情”在心里话的表达中重要意义。板书：写真事、表真情。（二）互动谈话，激发兴趣1.课件呈现：心里话表达之后得到的回复。2.交流：引导学生交流感受，明确心里话写作意义，能更好地引起对方的回应，有利于增进双方的沟通。二、实作，进行片段练习。（一）明确心里话的写作意图，确定写作对象1.播放音频，引发话题交流：心里话可以写给什么对象？表达什么方面的内容？2.总结：明确心里话表达的内容可以多样

8、，情感可以丰富。3.任务呈现：启发并引导学生初步确定心里话诉说对象。同时，激发写作兴趣，明确当无法说出心里话时，还可以把心里话写下来。（二）当堂练习1．提出习作要求，教师提示：通过写真事、表真情，写出实的想法。2.学生练习：学生独立、自由练习片段习作。3.教师巡视：随机做个别指导，捕捉学生写作过程中展示的亮点，做好及时表扬与鼓励。三、评改，逐层实践推进。（一）集体赏析，互动评改1.随堂评点：教师巡视并随堂表扬学生