《表达----我的心里话》教学设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《表达----我的心里话》教学设计　　《表达----我的心里话》教学设计　　一、教学分析　　1、教学内容分析　　《我的心里话》是长春版二年级下册第三板块“孩子眼里的妈妈”的最后一课。这组课文能让学生淋漓尽致地感受到母爱的伟大；本课充分体现语文的人文性和工具性的高度统一，使学生内心世界与现实的高度融合。本节课通过四幅情境图的导学

2、，容易激发学生的主动表达的欲望，体现学习的个体性。利用《我的心里话》这一课，创造一个平台，触动学生的情感世界，运用已有的知识和技能表达内心的情感，这也是对学生综合能力的一次评价。　　2、教学对象分析　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点

3、管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。二年级的学生能初步把握的主要内容，积累一些课文中的优美词句，并且能独立阅读一些简单的课外读物，从中获得语言材料。在两年的学习时间里，学生学写了留言条，会简单的看图写话，具备简单的语言表达能力，初步做到文通句顺。但是，二年级的学生情感天真质朴，提到“心里话”这一话题，学生是出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说“心里话”，在交流时会出现冷场或者空话套话。另外表达时对象单一集中，使用的语言贫乏，容易人云亦云。比如学生表达时都会情不

4、自禁地想起最熟悉的人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师和同学„„）然而生活中一些默默奉献的人，书中学生喜欢的人物、动物，离学生都很近，不容易引起学生的注意。　　3、设计理念　　这是一节表达课，要用大量的时间让学生表达，而单纯的表达会有一些枯燥，会使学生失去表达的兴趣，因而我利用多媒体、表演、游戏等教学手段来创设情境，为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，激发学生自主学习意识，唤起学生的情感共鸣，触动学生的心灵。教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话

5、，让表达成为学生心情自由宣泄的平台。让这节表达课动之以情，言之有序，让学生想说乐学。　　二、教学目标　　知识与技能　　1、能正确、清楚、有序地说出自己的心里话。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉

6、系统的使用和维护。　　2、能运用熟悉的词语表达出自己的真情实感。　　过程与方法：　　1、能在多种情境的创设基础上，能主动地清楚地说出自己的心里话。　　2、能在小组合作交流的基础上，学会运用积累的好词好句表达自己的真情实感。　　情感态度价值观：　　1、主动找自己的倾诉对象，充满真情地说出自己的心里话。　　2、乐于享受倾诉、表达过程中的欣慰、快乐的美好情感。　　教学重点：　　1、能正确、清楚、有序地说出自己的心里话。　　2、能在小组合作交流的基础上，学会运用积累的好词好句表达自己的真情实感。　　三、教学准

7、备：　　1．。　　2、每人手中有一张中间打好格子的卡纸　　三、教学过程　　一、情境导入引出课题为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　１．小品表演：一名学生边唱《倍爽》边上场。　

8、　大家好，我是岔路河二年级学生小刚，老师留的作业早就写完了。爸爸妈妈都不在家，我终于不用写妈妈买的课外题了，所以我的心情倍爽。（继续唱：我爽爽爽爽爽！）同学们你有过这种感觉吧!爽死了。我跟大家说说，别看我小，我的劳动量比大人都累。每天放学都得去校外补课，作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”。哎，我每天要做作业到十点多，周六周日还有特长班。哎，累呀!都怨这套题，我真不想再写题了，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？　　２．学生讨论引出