教学设计 文档

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1、语文S版四年级上册《麻雀》教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写10个生字，掌握所学新词。2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。教学重点：　抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。教学方法：学·导和谐发展教学法。教学准备：1、配乐。（一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到

2、强，再到弱　）2、贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀、梧桐树。教学时间：两课时                            第一课时教学过程：一、诱导入课师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 (板书课题)二、诱导试学1、听老师配乐范读课文。思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？贴图

3、：猎狗、小麻雀、老麻雀、梧桐树2、出示试学要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。（2）划出生字词，查工具书理解生词。3.检测自学情况：　　（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意　　嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣　　（2）结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。学生试学：（自学提示）默读课文，思考课文主要写了一件什么事？有几个角色？这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学们根据课后的提示把课文分成三段。学生分段。反馈分段情况：三、指导写生字拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔

4、“横”不要丢掉。　　庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。四、布置作业1、练习熟读课文。2、抄写生字词。第二课时一、  复习导入：师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么事？二、   引导探学（一）第一、二自然段指名读第一、二自然段。理解词语“野物”。（二）第三自然段：1、自由读第三自然段，思考填空题：这是一只         的小麻雀。2、交流：   预设：呆呆的、弱小的、刚出生不久的……   理解“无可奈何”。   从哪可以看出刚出生不久？（它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。）3、指导朗读。读出小

5、麻雀的无可奈何的感觉。（三）第四自然段1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了什么事？请一位同学接着读。2、以重点词为切入点：（1）抓住“像一块石头似的”，体会老麻雀急切救自己幼儿的心情。指导读出这种感觉。（2）理解“扎煞”（羽毛散乱地竖起），结合插图上老麻雀的样子理解。老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么？（3）理解“绝望”（毫无希望），老麻雀为什么绝望的尖叫？（老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。）（四）第五自然段：1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在想什么？2、看插图，图上有三个角色：

6、猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对图中的谁说什么？3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么？（爱的力量。）4、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏。三、开导活学1、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。（自由朗读）；2、现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。3、学完课文，你觉得最受感动的是什么？小组讨论。（作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）4、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到

7、这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（出示）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。5、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出