童话课文教学的有效策略研究构想

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1、童话课文怎么教（下）——童话课文教学的有效策略研究构想◎杭州市天长小学施民贵台湾美女歌手张韶涵一曲甜美的《隐形的翅膀》，因其通俗易懂，传唱大江南北。歌词健康，积极向上，又被当作励志歌曲。北京大学前校长许智宏曾经在一次晚会上带领全体北大学子同唱《隐形的翅膀》。生活需要人人有一双“隐形的翅膀”，没有童话的生活真的无法想像。一、研究的社会背景及现实意义（一）“童话教学策略”研究的社会背景人教版《语文》童话（神话）课文分布表七年级上册第六单元想像世界（安徒生童话/神话、寓言等）教材是落实《课程标准》的载体，体现了国家意志，反映了社

2、会需求。纵观人教版童话（神话）课文分布表，可见童话教学是小学语文教学的重要组成部分，必须引起足够重视。另一方面，根据江苏张学青的研究统计，人教版教材低段童话占了26.7%，中高段童话占3.9%。尽管对童话界定略有差异（包括泛童话化），但是仍然发现“当下教材中童话选文的缺陷”：一是各册教材分布不均，二是选文视野不够开阔，三是部分说教意味太浓（如《两只小狮子》《从现在开始》等），四是幻想成分总体单薄。“选文”问题这里另当别论。（二）“童话教学策略”研究的现实意义1、儿童处在幻想关键期。吴立岗教授在拙著《学编童话15法》“序”中

3、说：学会编童话故事是一件非常有意义的事。首先，小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是孩子的天性。学编童话故事为想象能力的发展创造了最好的条件，同时也将促进观察能力、思维能力和语言能力的培养。其次，小学生在编童话故事时，可以陶冶自己美好的感情，在人生的道路上树立起真、善、美的标准。再次，编写童话故事也是学习作文的第一步。2、想像力比知识更重要。早在上个世纪二三十年代，陈鹤琴先生在《“鸟言兽语的读物”应当打破吗》一文中说：“我要慎重声明的是，鸟言兽语的读物，自有它的相当地位，相当价值，我们成人是没有

4、权力去剥夺儿童所需要的东西的，好像我们不能剥夺小孩吃奶的那一种权力一样。”所谓鸟言兽语读物，说的就是童话、寓言等儿童文学作品，对于儿童成长，它像小孩子不可缺少的“奶”——宝贵的天然的精神食粮。革命导师列宁同志说：“甚至数学也是需要幻想的。没有它，甚至不可能发明微积分。幻想是极其可贵的品质。”爱因斯坦是影响新中国的60个外国人之一，他的“想象力比知识更重要”经典语录更是家喻户晓。居里夫人在诺贝尔获奖演讲时大声疾呼：“人类需要梦想家”，“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉

5、于神话故事一般。”3、实践呼唤童话教学有效性及策略研究童话教学现状不容乐观，一是选文“幻想成分总体单薄”，二是教学“说教意味太浓”，三是“怎么教”的瓶颈在“教什么”是当下“拨乱反正”正在着手解决的问题。一线教师想听到的是：童话课文怎么教？童话怎么教更有效？童话教学有哪些可供选择的策略？……这将直接关系到化最少的时间、获得更大的教学效益——“十足十的语文”，十足十的轻负高质。二、童话课文教学现状的调查与分析研究要从问题出发，问题即课题。本文数据引自孙建国教授的一项调查。（一）童话课文教学现状的调查1、你认为在童话教学中采用哪

6、种方式最好?人数和比例＼选项A按平常课文教B进行各种形式朗读C教师精讲D让学生改写表演童话，配音乐和插图人数31434273比例17%23%22%38%2、你在实际教学中最常用的教学方式是什么?人数和比例＼选项A按平常课文教B进行各种形式朗读C教师精讲D让学生改写表演童话，配音乐和插图人数72414234比例38%22%22%18%3、在教学童话时你最注重的是什么?人数和比例＼选项A注重朗读B注重分析、精讲课文C注重思想教育D注重引导学生想象人数39556124比例21%29%38%12%4、你会主动阅读补充自身的童话理论

7、知识吗?人数和比例＼选项A很少B偶尔C经常人数5810724比例31％57％12％（二）童话课文教学现状的分析1．忽略了童话元素。教童话而没有抓住童话特点教，阅读幻想故事而没有走进幻想世界，只关注“说什么”而不是“怎么说”。2、忽视个性化阅读。从“第二问”可以看出，有38％的教师在童话教学时是按平常课文来教学的，只有18％的教师在教学时让学生进行表演和改写童话。3、偏重于灌输知识。从“第三问”可以看出，在童话教学时，老师们都注重思想教育和学习知识，却忽略了童话本身的艺术特点。识字为阅读服务，字词教学要与阅读同步或“后置”。

8、三、研究的主要内容：童话课文怎么教？童话课文怎么教？主要是总结与创新童话课文教学的有效策略。（一）读读听听，听出童话味。听出故事，听出荒诞，听出美感。建议从一年级开始，九年一贯，每篇课文都要听读三遍以上，听音乐会一样听名家诵读。（推荐：中小学语文朗诵http://www.968816.com/）二）读读