小学语文教学中童话教学的有效策略分析

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1、小学语文教学中童话教学的有效策略分析新疆兵团第九师一六六团中学834612摘要：在小学语文教学中，教师应注意引导学生理解童话的内涵，满足小学生的好奇心和旺盛的求知欲，渗透学生的心灵，为学生插上想象的翅膀，从而发挥出童话教学在小学语文中真正的教育价值。关键词：小学语文教学童话教学有效策略分析小学语文教材是为了小学阶段语文教育的整体目标，按一定的结构系统，把语文知识组织起来的科学体系。因此，小学语文教学既为学生的语言文字的学习提供材料，同时乂要培养学生的思想品德、道德意识以及人文素质。所以，教师应注重语文教材中的童话教学，引导学生理解童话的内涵，契合学生的认知特点、思维方式，让学生感受到童

2、话教学中的真、善、美，从而塑造学生健康的心灵。一、在童话教学中培养学生的想象力“没有童话，没有活跃的想象，学生就无法生活。”小学生的成长都是伴随着童话故事的。因为，童话故事中表现出的真善美以及离奇的故事情节往往最能吸引小学生，也符合小学生的思维特点，在童话故事中，植物、动物等都和人类有相同的语言，并且会思考、有感情、像人一样生活，在童话中，人可以死而复牛.，善良的愿望最终都可以实现……而童话教学就是在教学过程中，以童话故事的形式达到教育的目的，在寓教于乐中培养学生的想象力，调动学生学习的积极性，培养学生的思考能力，丰富学生的想象力。例如，教师在讲到《乌鸦喝水》这篇童话故事时，教师可以为

3、学生用多媒体出示乌鸦的图片，让学生猜一猜这是什么鸟。在学生猜出乌鸦时，教师可以再次为学生设置问题，引导学生：“同学们，你们觉得乌鸦美丽吗？”这时会有学生觉得乌鸦一身黑，并不美。然后，教师就可以为学生引出：“有的同学觉得乌鸦不美，老师也觉得乌鸦不美。但是，乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们就一起来看看聪明的乌鸦喝水的故事吧。”同吋，教师可以用多媒体为学生播放《乌鸦喝水》的范读，教师在选取范读材料时，应注意读音正确II有感情。然后为学生设置问题：“乌鸦为什么喝不到水？”，“乌鸦喝不到水吋，它应该怎么办？”引发学生的思考。另外，教师讲完课文内容后，可以为学生设置思考性问题：“你还能帮乌鸦想到别的办

4、法让它喝到水吗？”通过设置这样的问题，引发学生的想象力，将学生的思维引入了更深层次的想象和探宄，促进了教学0标的实现。二、在童话教学中培养学生的表演力与其他课文体裁相比，童话教学的故事更曲折离奇，人物形象逼真，吸引学生，同吋也符合小学生的审美心理和审美需求，符合小学生的思维特点。因此，在童话教学中，教师可以引导、组织学生将童话故事情节表演出来，为学生构建宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生通过表渍更深入的理解文章的思想内涵。同时可以满足学生的爱玩的天性，增加语文课堂教学的趣味性，让学生在表演中感悟，在感悟中表演。例如，教师在讲到《卖火柴的小女孩》这篇童话故事时，教师可以课前将学生按学习成

5、绩、理解能力、个性差异等平均地分为若干小组。然后让小组间竞赛学习，激发学生学习的积极性。然后，在课文内容讲完后，教师可以为学生布置小组课后作业：“请同学们按自己的理解，每小组派出一个《卖火柴的小女孩》的表演，可以用课文中的结局，也可以用不同的结局，要求每个学生都要参与。”通过各小组间的合作学习，培养学生的合作精神、组织能力以及社交能力。同吋也加强了学生的参与度，在学生的表演中教师可以看出学生对教学内容的掌握情况，可以培养学生的开创性思维，提高学生学习的有效性。三、在课外童话教学中扩充学生知识语文是一门综合性很强的学科，因此，要提升学生的语文素养与综合能力仅靠课内的阅读是不够的，教师应鼓

6、励学生阅读课外资料。所以，在小学语文童话教学中，教师还应重视对学生课外童话阅读的指导，在课外阅读中扩充学生的知识。教师可以根据学生的喜好与教学内容相结合，为学生推荐优秀的童话作品。另外，教师可以在教学中为学生统•一讲解课外童话作品，并为学生设置思考性的问题，培养学生的思想品质和丰富的想象力。最后，教师可以为学生开展故事会等活动，让学生为其他学生讲一讲自己看的童话敌事，培养学生的语言组织能力和U语交际能力。例如，教师在讲完《乌鸦喝水》的故事后，教师可以为学生推荐《宵冲称象》的故事；教师在讲完《卖火柴的小女孩》的故事后，教师可以为学生推荐《灰姑娘》的故事；同时，教师还可以为学生推荐一些经典

7、的童话故事，如：《丑小鸭》、《白雪公主》、《小王子》等，教师可以选取优秀的、适合该年龄段学生学习的童话故事，在语文课堂上统一为学生讲解，并根据童话故事内容为学生设置思考性的问题，引发学生的思考。最后，教师可以以班级为单位开展故事会，让学生上讲台为大家讲解自己看过的童话故事，并讲一讲自己从这个故事中学到了什么道理。通过练习，强化学生在童话教学中的学习效果，促进教学效果的有效提升。参考文献［1】高晶霞探索小学语文童话教学的有效策略［」］.新课程（上