小学数学教学中的“有效引导”策略分析

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1、小学数学教学中的“有效引导”策略分析【摘要】数学是小学课程的重要组成部分，而通过冇效的引导则能够促进小学数学课堂教学质量的提升。要想营造起良好的数学教学氛围，收获高质量的教学回报，教师就必须明确自身的角色，要让口C成为学生学习的合作者与引导者，巧妙地利用引导的艺术来强化小学数学的教学效果。因此，本文立足多年的小学数学实践教学经验，从学生的学习诉求出发，尝试对于小学数学教学屮的“冇效引导”策略进行简要地论述。【关键词】小学数学教学有效引导策略【中图分类号1G623.5【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)01-0146-0

2、1近些年来，我国的教育体制改革取得了良好的成果，在新时期新课程面前，小学数学的课堂教学也面临着重耍的转变。教师必须耍抓住这一改革的契机，在教学中突岀数学的趣味性与逻辑性，通过有效的引导让学生去感受探索数学奥秘的无穷快乐。然而，通过多年的实际观察，我们还可以发现许多教师在教学的过程中，没有重视引导的艺术，对于学生的“自主学习”认识十分片面，错误地以为学生自主学习就是完全留给学生自由时间，教师从而得以轻松，这种观点对于提高小学数学教学的质量来说是非常不利的。因此,在小学数学的教学过程中,教师要通过扎实的课堂实践，高度重视“有效引导”的作用，通过

3、多种方式方法來启发学生的数学兴趣与思维，从而提高小学数学课堂教学的有效性。一、从调动学生的学习兴趣入手进行有效的引导兴趣是学生的良师益友，小学数学教师要想调动学生的学习热情，就必须要通过有效的方法来引导学牛对数学的学习产生浓丿孚的兴趣。在一节课讲解之初，教师可以用一句话，一个动作或者是一个数学家的妙文趣事来引导学生将思维回归到课堂上来，牢牢地抓住学生的注意力，这不仅是教师魅力的彰显，更是数学教学趣味性的体现。在多年的教学过程中，我们可以发现每当教师认为教学U经到了精彩之处，能够点燃学生学习热情的时候，学生却反映低迷，而教师要是能做到有效地引

4、导，带动学生的情绪，把握学生的心理发展，则能让教学与学生的接受实现同步。在教学开始的阶段，教师要学会“先发制人”，调动学生的学习兴趣，从而更顺利地导入教学内容。二、重视引导的质量与效果要想使引导策略收获高质量的良好效果，教师必须要牢牢抓住三个环节，那就是“先学”、“精练”以及“延伸”。“先学”就是耍做到良好的课前预习，引导学生独立完成预习过程。在此Z前，教师要为学生布置相应的预习任务，教会学生预习的方法，并要求学生做好预习笔记，让学生带着在预习中总结的问题来到课堂上一一解决，从而形成良好的学习习惯，提高教师授课的实际效率。通过良好的预习，学

5、牛可以对新课程冇•个基木的了解，在课堂上可以变被动为主动，并且有针对性地根据自己的学习困难加强与教师的沟通。在做到良好的预习以后，再充分结合习题精炼，并在此基础上将知识延伸，从而进一步巩固课堂教学的效果。而教师在引导学生做好预习的同时，自身也要做好教学案的设计，充分了解教材、拟定目标和重难点，只有如此才能在教学中做到有的放矢，才能予以学生以科学的引导。三、运用“冇效合作交流”，加强对于学生完善知识结构的引导当前小学数学课堂学生之间的合作交流关系并没有建立起来，学习是一个互动的过程，是非常快斥的体验，而这种快乐只有通过分享才能实现最大化，才能

6、让每一位学生都能从中获益。特别是在教学的过程中，某一位同学的回答让其他学生产生了质疑，一些同学会忽然插话，导致教学中断，教师最担心的课堂冷场情况出现了，而要想缓解学牛之间的质疑和矛盾，教师就必须要思路明确，促进学生之间的小组交流与合作，引导学生们树立起团队合作意识，教师要对小组发言人对于问题的见解做出典型的评价,并针对问题进行及时地引导,从而让每一个发言的同学都能起到抛砖引玉的作用，学生也只有学会了用心地去倾听，才能对别人的思考与能力予以认可和关注，从而进一步地调整自己，完善自身的知识结构，进一步促进和谐课堂的形成。四、利用学生的错误实施有

7、效引导小学生由于理解能力有限，认知能力不足，会出现很多错误，而这种学习上的错误完全可以成为教师实施有效引导的教学资源。如果教师放弃了对于学生错误的引导，也就意味着错过了最佳的引导时机。错误性理解是学生经常出现的问题，教师不能对于学生的错误简单地否定，这样只能打压学生的积极性。因此，教师必须要在很短的时间内，有效地引导并激发其他同学以及出错学生本人进一步思考，这样一來才能让课堂教学效果更为有效。教师要认识到学生出现错误的价值所在，利用错误、正中问题的要害进行逐一破解，让学生“在哪里跌倒，在哪里拍起來”，从而让学生加强知识点的记忆，还能够进一步

8、丰富学生対于数学的情感体验。结论：综上所述，在新时期的新形势下，加强小学数学教学中的有效引导是非常必要的，其不仅关系到学生数学知识的增长，关系到数学教学质量的提升，从长远角度來说