小学数学教学中的有效引导策略研究

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1、小学数学教学中的“有效引导”策略研究张道洋江苏省宿迁市沐阳县湖东中心小学摘要：如今有效引导已经成为小学数学教学的重点环节，为了确保全面贯彻落实预设的齐类教学训练指标，促进学生身心健全化的发展结果，教师要确保结合诸多实际状况和学生个性特征，实时性制定实施富有针对性的引导方案。笔者的任务,就是探讨现代小学数学教学的特征和其间有效的引导策略，希望能够为相关教学人员作为参考。关键词：小学数学;教学特征;有效引导;作者简介：张道洋（1966-），男，江苏沐阳人，本科，中小学一级教师，研究方向为小学数学教育，江苏省宿迁市沐阳县湖东中心小学，江苏沐阳2236001前言所谓的有效引导，强调

2、的是师生之间强烈的情感交流结果，在此期间，学生的思维和思想范畴自然也会变得更加宽阔一些，进一步自觉消耗更多的时间精力在数学知识解读上。不过想要切实达成这类目标，并非易事，往往需要教师引入多元化口人性化的教学引导技巧，维持彼此之间和谐的关系。至于细化的处理内容，将会在后续加以逐步延展。2现阶段我国小学数学教学工作的特征2.1基础性教学方面小学数学教学属于基础性的环节，因此内容设置上会偏重于学生基础运算技能的锻炼。首先，概念的基础性，概念是小学数学教学体系Z屮的基础，包括先乘除后加减的运算法则等。其次，定律公示的基础性，包括简单形式的圆形面积计算和周长计算公式等。最后，不同类型

3、模块交互式建设和应用的基础性，归根结底，其主张经过不同知识点融合展现之后，锻炼学生灵活性沿用数学知识的技能，相对简易的组合模式便是运算和实际应用问题的交互式融合。2.2层次性教学方面因为小学生逻辑思维能力还不是很强，尤其面对繁琐乏味的数学课程时，为了避免出现教学进度滞后等不良隐患的衍生，就必须保证进行相关课题内容进行生动和趣味性修饰之后，保证由简单到难加以富有层次性地递进展现。换句话说,就是针对低年级学牛进行集中性的运算训练，高年级学牛则多接触方程和几何等难度较高的知识点。再就是面对同一年级的学生，也要注意予以层次性教学，因为数学科目本身难以理解，每个学生对于这部分知识的认

4、知水平上势必会存在较大差异，所以教师可以考虑借助以优带弱的方式，令班级一些理解能力较弱的学生可以同样紧跟教师讲解步伐。2.3重点性教学方面和其余科目相互对比观察发现，小学数学课程往往时刻呈现出涉及内容繁多、知识点理解效率不高等特征，所以一直以來，许多小学领导都十分关注小学数学的教学工作水平。而小学数学教学的重点性亦由此得以呈现，即一周数学课堂时间占据的比重较大一些、数学课外训练题目数量较多一些、数学分值对学生综合评估的影响力更强一些。3日后在小学数学课堂教学中进行个体有效引导的策略3.1重新定位教师的引导角色想要在小学数学课堂之中更加理想化地引导每个学生，教师的首要任务，就

5、是重新科学定位个人的角色特征，即确保及时整改传统的鸭架式灌输行为模式，保证基于学牛实际需求和学情基础设置牛动有趣的实践活动，教师全程单纯负责指导和点拨工作。需要注意的是，这类转变过程并非教师一人所能全面掌控的,同时更需要校领导和广大家长们予以极力认可，以及提供必要的支持条件。这样一来，教师就能够在原本有限的小学数学课时之中，灵活性地把握时机和选择富有针对性的例题，令学生在思考过程中受到适当的启发之后，有序和精确性地加以解答。3.2借助多媒体等高端技术设备革新既有的教学指导模式小学数学教材Z屮存在诸多复杂的知识点，如若单纯依靠黑板加以罗列，势必会令学生产生懈怠厌烦等不良心理反

6、应，而相比之下，多媒体技术时刻维持声像兼备特征，可以更好地集中学生注意力。如在进行两车和遇，求A车当下速度的应用题分析过程中，教师就可以考虑借助多媒体牛动化演示两车相遇的动态图，令学生可以更加清晰化地观察和掌握题目中隐藏的关键信息，避免以往注意力严重分散问题的重复出现;再如借助多媒体同步呈现部分问题条件和最后答案，进一步引导学生结合这部分信息求出另一类变量，这类处理模式不单单可以保证系统化整改传统的题型，赋予学生更多的新鲜感，同时更可以换取较为理想化的教学实效。3.3组织多元化的教学引导实践活动想要保证真正在小学数学课堂Z屮做到有效引导，教师就必须在确保预先了解学生的基础知

7、识掌握状况之后，及时结合教材内容进行妥善性备课，确保H后可以安排学生参与到不同形式的实践活动之中，彼此进行潜心地互动交流，进一步激发积极主动的学习意识和掌握深刻有效的应用技巧。如在进行圆柱的知识点讲解过程中，教师完全可以考虑安排学生到博物馆观察不同建筑模型，令他们明口圆柱的结构形态是由长方形旋转一圈的轨迹形成的，确保学生个体对图形形成过程产生深刻感知印象之后，开拓他们的视野和逻辑思维范畴。4结语综上所述，有效引导始终是小学数学课堂之中最为关键的结构单元，作为一名合格的小学数学教师，务必要保证充分尊重学生的主体适应地