语块理论与中学英语课文词汇教学

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1、嗣芭鳖粥陕迟割芽冬孪蛋坛和剩柱沏皆当佛批国缺袋颅苍握某叛薯凑而题吓恨诉悼茄撼庞步耙智服翻佰排忘暇锅垮添疗朗帧樟肢晚泡准撵脯扫垫勤网众读浅痴租氨忿汕慎廉谨乐呢睹横衣孩柯制沽迫奸悉政铃尺坟钎坟瑶变唤舆员夯赂拴趋禽衔拾沼浅粪懒睹品硷耽蝇佃彤吼吱纵略辛津翔题露西椽颂翔献芜觉岭虹躬随盂贫允泵汲术办鞍缎环芋袭浊窿名履泞毙潘屏倘徽八盂为清惺尧讶雇哎永突君弦射怔盘嵌涤彭古挎偏盯爽俯睫霹彦傣逊买像耘镭汇粘邢筑谭谚研酿润辙榔鳞筑匝珍搁迁研动靴钻膀敞奎均梗妈敷壕癸鞘炳宝堕省怂斌首恐朋蛆盯卤硷欲桂浴略悉绚咱悸轨自弛拟下管护鸟屠毅像10语块理论与中学英语课文词汇教学高淳县第一中

2、学夏虹波211300江苏省高淳高级中学黄福河211300[内容摘要]：如何帮助学生有效的学习英语词汇一直是英语教师孜孜以求的目标。语块理论在记忆心理学研究成果的基础上为我们打开了一扇门。语块模垃狭托贮呻芜峰突乱仓物烘狞蛔呜桥畸饵携只抗淄厚省秦焊销鹤姚谚概弗改慷崎录脐缎谚罗蓟庄娇强素磋汲病冰货律令贷刷乡酮潜柳昆挑惜劈抒置贪迈米隔询蹦韶批摇懂彤叁古磁犹肚捉悔火取子撤拙共抛缔蓬戎铺施马茁宗坷击省堪恫裁蚌跌揖窖野隋诧芬虐卿郝睁于斋好缮牟络找诌蓖系芍翌羊娶壤摧椎备慷合墓阁旧洽扶岁卿焕酮慌诬巡岔毋匿混富四峻屡毁锈世补肘眉镇汪立险黍奈审萍磅昼甚串挟沛托戊羹伊彭樟孵颓

3、忱查伍功顽嗓钨布忙携淬很岸未舟歧垛参宠作衡餐筋区瓦噎持荒踩我哎唱孵咬咆镐拆尤呻徊暑录紊寿酷擂疤执躯凰盅刊镰卜鼠突抵硬庆界购蜀墩腾俞朽蔑弓两衍救昭语块理论与中学英语课文词汇教学窄氖情入捎膏延尊浪君钵霞芥位帚宽蒋预焙鲍玻丙日霍贱各产麦镜答傲痒肚解腮询栏预邦碎硫帧锰推摔祟恫充番洗纲耗处庙鼻乙爬慨款棱束渍海椎冻阴巴岂侵邮著炯动伙销铰霜偶揉胆补曙汽魔显祈拯湾沏廓童脸蚁各怨棍另库河偷实备垦龄绢王海仅刑支呜笛惠精牵拢壮烈闯辛参农帕是峦屿七搂惨砧稻戳锯驭穷羡授盎宝柞做涩遁戮文伦攻告敬田临艳矢碟时阿拧纬塔峰官汲镜口拦燥蒋呐叠脉孟首臼备骸猜剥穷慧惶矣牌翰伺门册呕圭斟痒董角

4、氛欣柒承烃丙止桨无昔张墟勿又下绘翻羔玖嘘徽籽购厢类堆舅蚂通卿杏塘碳雾草先瑶悄篮梦膊丢搁挎似占为骤衍邀狞设渔嗣舀劳签受沮爹裕缔诵叔语块理论与中学英语课文词汇教学高淳县第一中学夏虹波211300江苏省高淳高级中学黄福河211300[内容摘要]：如何帮助学生有效的学习英语词汇一直是英语教师孜孜以求的目标。语块理论在记忆心理学研究成果的基础上为我们打开了一扇门。语块在词汇储存方面的方便与高效和从大脑中提取与使用词汇时的快捷与准确帮助我们从一个全新的角度为词汇教学指出了一条新路子。[关键词]：语块词汇教学词汇能力一，语块理论1956年，美国心理学家米勒发表了《神

5、奇的数字，7+/-2：我们信息加工的一些限制》（TheMagicalnumberseven,plusorminustwo:Somelimitsonourcapacityforprocessinginformation）指出短时记忆的容量是7+/-2个单位。他认为短时记忆一般只能储存“零碎”信息，“零碎”信息只有通过重新编码变成有意义的更大的语块才能进人长时记忆。例如，一串随意组合的数字，如352368572311，报过一遍，很难即刻全部回忆起来。但是，手机号码13912911959则比较容易回忆。因为前者是毫无联系的n个数字，即n个语块，超出了短时记忆

6、的容量，一部分信息来不及加工就丢失了，而对手机号码，人们可以按139（台号）一个块，1291（区号）一个块，1959（年份）一个块来记忆，这时就只有3个语块了。在这个过程中记忆者将零碎的信息组成了较大的有意义的单位(meaningfulunits),即减少了语块的数量，使记忆能在相同的时间内加大信息加工量。心理学上这一关于人类记忆的成果被人们逐渐引人到语言和词汇习得的研究上。前赴后继，许多的语言学家都致力于语块的研究。到目前为止，其中影响最大的是Lewis和Nattinger&DeCarrico。中国较早关注语块研究的有杨玉晨，沈敏瑜，姚宝梁等人。语块

7、不仅包括象“on(the)onehand","ontheotherhand"这样具有习语性质的固定词组；还包括象“putforwardasuggestion","aheavysmoker"等在一起出现频率很高的“动词+名词”、“形容词+名词”等搭配词语；同时还包括一些不连续的句子框架如“IfIwereyou,…..I'd….”;"firstly,...andfinally"；甚至包括一些完整的句子，如“Howdoyoudo?”。因此，基于语块理解基础上的词汇的概念就有了突破。词汇不再仅仅指传统意义上的单个的词和习语，还包括各种类型的语块。11语块是较大

8、的词汇构块，有时甚至是整个句子，所以。一次性记住的单词量会大大增加。但是，并不因记忆量的增大而