王国元国培讲座

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1、学校体育教育的科学研究----------继续教育专题学校教学研究专题——新疆师范大学体育学院王国元学校体育教学的研究学校教学研究方法简介1、概念：学校教育科学研究——包括一切教育现象和教育过程以及与教育有关的自然现象、教育产物所进行的科学的探究活动。学校教学研究——主要研究内容是教学的内容、过程、方法、手段以及教学管理等微观领域的问题。学校体育教学的研究学校教学研究方法简介2．教学研究的具体方法简介：（1）观察法——凭借感觉器官和辅助工具，在自然状态下对研究对象进行有目的、有计划地考察与研究。（2）调查法——间接搜集有关研究对象的现状及其历史的材料，弄清事实，发现问题，探索教育规律的研究方

2、法。（3）实验法——通过主动操纵和控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的研究方法。（4）个案法——对单一的研究对象（个人、个别团体或机构）进行深入而具体研究的方法，即“解剖麻雀”的方法。（5）行动研究法——定义：由社会情境（如教育情境）的参与者基于解决实际问题的需要，与专家学者或组织中的成员共同合作所进行的有系统的研究行动的一种研究方法。学校体育教学的研究一、行动研究法概述：行动研究——是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。行动研究法是一种适合于广大教育

3、实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究作为一个专业术语、一种研究类型，是20世纪40年代在美国的社会科学研究中开始出现的，50年代它被应用于教育研究之中，70年代以来越来越受到教育研究工作者的欢迎，目前，也已成为广大教育实践工作者从事教育研究的主要方式。学校体育教学的研究一、行动研究法概述：一般说来：“行动”和“研究”分属“实践”和“理论”两个领域，而“行动研究”却要打破这个界限，把它们融为一体，强调为了“行动”的“研究”，在“行动”中的“研究”，以“行动”者为主体的“研究”，理论工作者参与“行动”并与行动者合作开展的“研究”。学校体育教学的研究二

4、、行动研究发主要特征：1、以问题为中心——对行动的研究问题即课题。2、以实践为中心——为行动而研究教学即研究。3、教师即研究者学校教师既是研究成果的产出者，又是成果的使用者。4、在行动中逐渐完善——研究的计划或解决问题的方法在实际的运作中不断地修改和完善，直至能有效地解决问题为止。学校体育教学的研究二、行动研究法主要特征：综合上述，有学者把行动研究归纳为以下主要特征：1、为行动而研究研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性。问题的解决具有即时性。2、在行动中研究在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工做者所在的工作

5、情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。3、由行动者研究由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。是协作者，而不是研究的主体。学校体育教学的研究二、行动研究法主要特征：4、以解决问题，改进实践为目的从行动研究的过程中可见：预诊在于发现实践中的问题。行动阶段在于解决问题、改进实践。5、研究与行动相结合行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。6、以“共同合作”的方式进行，扬长避短行动研究要求教师运用理论，系统的反思自己的实践，要求研究者深入实际，从实际中发现问题。7、行动研究具有一个不断展开的螺旋过程从行动研

6、究的框架中可见第一个循环完了之后，进入第二个循环，从而使行动研究的整个过程构成一个不断上升的螺旋过程。学校体育教学的研究三、行动研究法的模式：行动研究法有多种模式：（1）勒温的螺旋循环模式（2）埃伯特行动研究模式（3）麦柯南行动研究模式（4）埃利奥特行动研究模式（5）德金行动研究模式学校体育教学的研究三、行动研究法的模式：勒温的螺旋循环模式：学校体育教学的研究四、行动研究的主要类型从我国中小学教师行动研究的实践中归纳出以下类型三种基本类型：教例研究：教例研究，类似于医生的“病例研究”、律师的“案例研究”和军事上的“战例研究”。教师把实际工作中发现的问题以及解决问题的全过程写成教例，围绕教例开

7、展研讨，进而提出同类问题的应对策略，并形成教例研究报告。问题研究：教师把面临的疑难问题作为研究的对象，按照行动研究的思路和程序开展研究工作。这种旨在改进教育工作的行动研究就是这里说的“问题研究”。合作研究：第一线的教师与教育理论工作者，针对教师实际工作中的疑难问题，组成课题组，按照行动研究的规范，合作开展研究。学校体育教学的研究四、行动研究的主要类型从研究主体的构成，把行动研究划分为以下三种类型：个人的研究：