点燃学习的动力(心理)

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1、游戏：传球规则：以大组为单位，从左边第一名同学开始，将球依次往下传，传到最后一位同学的时候，再传给同桌，依次往前传，直到传到右边第一位同学。1动机是将需要和愿望转变为行为的心理动因，是发动并维持行为的内部力量。学习的动机是将学习需要和愿望转变为学习行为的心理动因是发动并维持学习行为的内部力量。简单地讲，学习动机就是引发你学习的动力。2点燃学习的动力3为了深入了解学生学习的真实情况，以便找到问题的办法，王老师决定在班里进行一次调查看看到底是什么原因让同学们没有了学习的动力。调查后，王老师发现，出现这种状况的原因有很多，但大多数同学的想

2、法都集中在一个问题上，那就是他们认为进入了普通高中就意味着没有前途。其中有位学生还这样说道：”我们都是中考没考好，被重点高中淘汰下来才到这里来的，我也不指望自己将来有什么出息。学这么多干什么呢，反正毕业后出去也是随便混口饭吃吃。“还有一些同学认为高中所学的东西没用。近日，某班的班主任王老师非常苦恼，因为经常有任课老师向他反映，最近班里的学习风气很不好，一部分同学在上课时不是睡觉，就是做一些与学习无关的事情，甚至出现旷课、逃学的现象。4思考你如何看待案例中同学们的观点？你认为他们这样的动机可能导致什么样的学习行为？5动机大搜索学习动机

3、自测题记分与评价打”√“记1分，打”ד记0分，将各题得分相加得到总分。14～20分：说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整；6～13分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整；0～5分：说明学习动机上有少许问题，必要时可以调整。6树立合理的学习动机7从以上几位校友的事迹中，你领悟到了什么？他们曾经和你们一样坐在这里，那么，他们之所以有现在的成就，你认为是因为具备了哪些条件？8出谋划策，小组讨论3分钟，代表发言91.为自己树立合理的学习目标，有目标才会有动力2.认识到知识的价值，比如文化课知识可以培养文化素养，专业课知识可以让我们学

4、会一技之长等；3.培养学习的兴趣，找到学习的乐趣4.对学习状况进行合理归因（例如：当学习失败的时候，尽量归因为努力不够，而不要归因为自己不聪明，不是学习的料等）10Thankyou！！11情境一小溪从小就是父母的掌上明珠，学习成绩优异，在初中担任班长，同学们对她“前呼后拥”。可惜好景不长，到了高中，小溪再也找不到那种众星捧月的感觉了：宿舍里的人觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。小溪孤单极了：我还是以前的我呀！为什么她们都不理我呢？肯定是她们针对我、排挤我，还联合起来欺负我！思考：她如何归因？猜测她以

5、后的行为和后果？尝试帮她找找原因。12情境二考试后，高一某班的两位同学在教室里坐在一起，闲聊起来：甲：唉！这书真读得苦啊！乙：喂，这次考试考得怎样？甲：唉，别提了，真是惨不忍睹啊！连哭的勇气都没了。乙：你平时够努力的，怎么会没考好呢？甲：是啊……初中是“希望之星”，高一就成了“流星”！唉，看来自己真的不是学习的材料啊，再努力也恐怕没用了！——你呢？乙：我？我跟你一样：初中也算“希望之星”，现在就成了“扫帚星”！不过我觉得，现在的老师没有初中的老师教得好，你想，学生没学好，不怪老师，还能怪谁呢？真是倒霉了，碰到这样一群老师。13归因方

6、式不能简单地归为合理不合理，需要结合具体的情境，做出理性的分析。但归因还是有一些普遍适用的方法和原则，你找到了吗？结合自己的归因特点或具体事例，思考归因的时候需要注意什么？14三要三不要原则第一、要客观分析事件，不要主观臆断。第二、一般情况下，都要先从自己内部找原因，激发自己的责任感，不要一味埋怨外部环境，也不要一味自责。第三、要尽量找自己可以改变的原因，不要过多归于不可改变的因素。15填空：1、正确地归因是过去的事情的，更是下一次成功的。2、正确归因的目的是3、正确归因的主动权把握在16填空比赛：1、正确地归因是对过去事情的（完美

7、结局），更是下一次成功的（良好开端）2、正确归因的目的是（明确努力方向，取得进步和成功）3、正确归因的主动权把握在（自己手中）17