乡土资源在幼儿园课程中的应用

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1、乡土资源在幼儿园课程中的应用摘要开发和利用身边得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，是我们必须进行反思和研究的课题之一。通过多种方式，了解世业洲的资源优势，启发幼儿创造力和想象力以及形象思维能力；依据儿童身心发展特点，科学地选用本土的资源；发挥资源优势，让幼儿在与环境互动中自主学习，让他们走进大自然，走进家乡世业洲，利用身边的自然资源开展活动。关键词：本地资源；科学选用；自主学习 乡土资源在幼儿园课程中的应用一、问题的提出及研究意义《幼儿园教育指导纲要》指出：“要为每个幼

2、儿提供丰富的玩具、图书和可操作材料能给幼儿提供多种感官、多种方式与事物不断互动的条件，为他们创造主动探究和学习的机会。”如何开发和利用身边得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，是我们必须进行反思和研究的课题之一。 其实，对于孩子来说，任何东西只要被用来游戏，便能成为玩具与材料，因此，我便将各种种子活动的开发和利用确定为自己的研究课题，通过几年的具体实践，获得了许多意想不到的收获。 二、问题的解决方法及方法的用意（一）通过多种方式，了解世业洲本地的资源优势每个地域因其所处的

3、地理位置的不同，就有着各自不同的自然资源。世业洲是长江中的一个冲击洲，而我们幼儿园就在这个美丽的小洲上。2005年建成通车的润扬长江公路大桥南北纵跨世业洲，并且在世业洲建设互通式立交桥，使世业洲同南北区域的大交通建立起密切的联系。因此在我们身边有着许多得天独厚的自然和社会环境，这是孩子生活、学习、游戏的大课堂；独特的区位、淳朴的民风、厚道的乡情、自然的物品等都是幼儿园可利用的教育资源，我们充分利用了这些丰富的教育资源，促进幼儿的各方面和谐发展。 在活动之初，我们便广泛发动孩子和家长资源收集各种种子，把种子放入瓶子或依拉罐里，制成“沙球

4、”，投进“音乐表演区”，幼儿就能持着自制乐器敲起欢乐的节奏，玩的爱不释手；把种子投入“益智区”，幼儿可进行分类、数数、排序，个个成为了“小小数学家”；把种子投入“科学探索区”，孩子们立马沉迷在“物体沉与浮”的探索中——“奇怪，豆豆们为什么有的沉，有的浮？”把种子投入“创意手工坊”，孩子们还能用它们拼成一幅幅富有童趣的种子粘贴画，激发了幼儿的主动性、创造性、想象性；把种子投入“语言阅读区”，孩子们竟能编出《小豆豆历险记》的故事；把种子投进“生活区”，幼儿边夹、边数、边说，手、眼、口并用，促进了小手肌肉群的发展，又能练习如何使用筷子。总而

5、言之，种子虽小，却促进了幼儿知、情、趣的全面发展。 孩子们没有想到，红豆、绿豆、黑米、玉米、芝麻等这些平常的种子，通过自己灵巧的小手可以拼贴出一副副生动可爱的图画，有助于增强幼儿的成功感和体验。孩子们对这样别富有生命力和创造力的绘画方式感到很新奇，在开心、好奇中，自然而然的养了孩子的智力、耐性、注意力，并且启发了他们的创造力和想象力以及形象思维能力。 （一）依据儿童身心发展特点，科学地选用世业洲本土资源当丰富的教育资源成为教育内容之后，要想发挥应有的教育价值，还必须考虑整合各领域的教育目标，依据儿童身心发展特点，科学地选用本土资源。我

6、们的家乡世业洲物产丰富，随着季节的变化，各种自然资源常常成为孩子们热门的话题和游戏的材料。夏天到了，大人们用的麦秆帽受到幼儿的特别青睐，时值麦子收割季节，麦秆到处可见，随手可得，于是教师同家长一起收集材料投放到班级上，整合各领域的目标，和小朋友一起开展多项探索活动，比如小班美术领域的活动：麦秆吹画等。还有麦秆系列手工制作，再把这些手工作品投放在角色表演区让幼儿游戏。我们还充分挖掘家长资源，让家长参与编织他们小时候的各种物品，如麦秆裙、披风、草鞋等并把它们收集起来投放到表演区，让幼儿进行艺术表演，如跳草裙舞，时装表演等。就这样，我们以一

7、种资源为基点，在使本土教育资源作为我们幼儿园教育内容运用的过程中，通过预设和生成相结合的方式，使各领域横向或纵向联系起来，并利用适合的现成的教材或自己创编的一些教材，让语言、艺术、社会、科学、健康等各领域的教育目标在教育活动中得到有机的整合。（二）发挥世业洲资源优势，让幼儿在于环境互动中自主学习1.走进大自然探索热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就是对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。因此，幼儿园在开展教育活动的过程中，幼儿园周边的田野、果园、开心农场是幼儿学习的最佳场所。孩子还乐于去大自然中探索种种有趣的现象。在大班“我们

8、在春天里”的主题活动中，我们让幼儿看一看，找一找，摸一摸大自然中各种野花、小草、小树等，体验其异同，在田野里，观察水稻的生长过程，记录水稻的种植方法。等到收获的季节，再让幼儿到地里去掰玉米、拾稻穗等，培养了幼儿关注环境爱