探索规律中感悟和认识重复的奥妙

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1、主题教学论文（小学数学）探索规律中感悟和认识“重复”的奥妙——人教版一下《找规律》教学课例分析柯桥区柯岩中心小学沈小英15967558484【摘要】《小学数学课程标准》提出：“动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学最重要的方式。”在课堂教学中，教师要创设情境，寻找生活中的各种可利用的素材，引导学生积极参与自主探索与合作交流活动，在“玩”“乐”中初步感知“依次”与“重复”现象；在情境中如何展开，以发展学生的创新思维，让每个孩子都有充分表现自己、挖掘自身内在潜能的机会；在探索规律的过程中，学会整合，学会取舍，在应用中拓展规律，引发学生的质疑，并在质疑中主动探索，增长智慧，从中感悟和认识“重复”

2、的奥妙。【关键词】探索规律感悟认识重复【正文】人教版一下数学广角中的《找规律》属于“综合与实践”方面的内容。作为“探索规律”的起始课，怎样以主题情景为载体，放手让学生从具体的事物中，按照一定的视角找规律，边找边表达规律？如何通过观察和思考去寻找“重复”的奥妙，并尝试用自己喜欢的、熟悉的方式去创造一些简单重复的规律，以实现从具体事物到抽象的数学符号的过渡？如何选择更有效的素材，对音乐美术等课程的整合，让学生更多的参与动手操作，培养创新意识？听了陈老师执教的《找规律》一课后，笔者就以“找规律”一课的教学为例进行了一些探索与思考，谈点听课体会，以期同行指教！一、在“玩”“乐”中初步感知“依次”与“重

3、复”现象陶行知先生曾说：“有了兴趣，就肯用全部的精力去做事。”而“探索规律”的过程就是让学生用数学的眼光去洞察生活的过程，也是利用已有的知识经验进行创造性学习的过程。探寻规律的过程充满着情趣，是激发孩子们浓厚兴趣的“天梯”。【片断1】故事导入，激发兴趣师：小朋友们，你们喜不喜欢听故事啊？那今天陈老师先给你们讲个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说；从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……师：小朋友们，你们怎么这么快就能跟着老师一起说呢？生：每段话都是重复的。（教师板书重复）师：哦，都是重复的，我们的小朋友真会认真听。刚才老师说的每段话都是重复的。现

4、在老师再说几句，由你来重复，我们开火车，好吗？师：你来！你好！你好……（生开小火车进行依次重复）师：叮咚！叮咚！叮咚……(生同上开火车进行)师：小朋友们都很会听，听出了重复的话。其实在数学上像一组事物不断重复出现，我们就说他们是有规律的。今天这节课陈老师就要和小朋友一起来找规律。（板书课题：找规律）【反思】讲故事引入部分可直接删除，整个组直接开小火车，如：你好！你好！你好……像这样的情景，我们就说“你好”在重复。把前面的教学时间变得紧凑，才能为后面的动手实践腾出时间，还要分析你的这种情况该怎样开好“小火车”呢？在课堂中，陈老师这样从第一位、第二位……这样一位一位的接下去开小火车里就传递着这样一

5、种需要被挖掘的讯号——“依次”。学生在这样的活动中，依次在从前往后地重复“你好”，这里的“依次”就是在按顺序在重复。导入部分花个2-3分钟把重复、依次引出来即可，在这样的一个开火车的游戏中，激发孩子的学习兴趣，调动其学习的积极性，让学生在“玩”“乐”中初步感知“重复”现象。二、在情境中如何展开，以发展学生的创新思维“探索规律”的过程需要在情境图中展开时善于抓住最本质的。通过分析数量间的相依关系和变化规律，能注重培养孩子抓住规律并清楚地表述规律，用不同的表达方式，提炼规律，进而提升学生解决问题的能力，发展创新意识。【片断2】多个视角寻规律，表述规律师：小朋友们真厉害，找到了这么多有趣的规律，陈老

6、师也想摆一摆。我在这里摆了一排有规律的图形。（一个一个依次出示：…）师：我第一个摆的是黄色三角形，你猜我第二个摆的什么？你怎么想的？有不同想法吗？（生随意猜想各种可能）师：接下来我会摆什么呢？你怎么想的？生：我觉得会这两个在重复。——教师揭晓第三个图形。师：现在知道我后面摆什么吗？好像越猜越难猜对了。怎么会这样呢？别急，我在揭示一个。（教师揭示第四个图形）那下面一个是什么？师：同意绿色长方形的举手。现在怎么答案这么统一了呢？你发现我在重复着，是吗？你们是不是也是这么想的？你们的眼睛真亮，那到底是不是呢？师：你们有没有发现，老师是怎么重复的？（一黄一绿一红三个一组在重复）师：是的，规律只有在它至

7、少重复三次以上我们才能组成规律。那么后面摆什么？师：是的，说得完吗？如果我们有足够多的材料，我们就摆不完，我们就可以摆出许许多多这样重复的规律。【反思】教材没有给出有关规律的数学模型，也没有给出总结性的语言叙述，这样就给学生更多的多样化的表述规律留出了空间。鼓励学生用自己的语言、动作或声音等表达自己的发现，并通过教师适当的点拨帮助修正、完善学生的表述。该教学环节出现数量、颜色、形状的规律图。有1个