《重复的“奥妙”》

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1、《重复的“奥妙”》教学设计贺州市平桂区望高镇新联完小李伟玲教学内容：北师大版二年级下册《数学好玩》第2课时《“重复的奥妙”》。(教科书第84、85页)教学目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。教学难点：用不同的方式表示相同的规律。学法指导：通过游戏、观察、实践、猜测、推理等活动发现重复事物中隐含的简单规律。教学过程：一、故事

2、激趣、初步感知规律1、师：孩子们，今天我给你们讲一个有趣的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：……师：接下来的故事你们会讲吗？(会)师：（故作疑惑）啊？你们怎么都会讲这个故事呢？生：因为这个故事是重复的。2、听完了故事，现在请拿出老师为你准备的白纸，边听边记录老师念的一串数字：4321432143214321......,记好了吗？你能接着写出后面的数字吗？你是怎么做到的？（生自由答）小结：像刚才的故事情节，我们记录的数字，都是按照一定的顺序，不断重复出现的。这种不断

3、重复出现的现象就是规律！今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。（板书课题：重复的奥妙。）二、创设情境，激趣导入。师：前不久呢，我们刚刚度过了自己的节日“六一”儿童节，在那一天，我们学校的操场装扮得非常漂亮，我们也开心的度过了一天，对不对啊？（对）那你们知道吗？再过一个月就是蒙古族的“那达慕节”了，他们也提前开始布置了，我们一起来看看。（出示主题图）漂亮吗？（漂亮）师：你们从图中看到了什么？我请同学来说一说。（指名学生说）师：好了，刚才我们在图中看到了这么多信息，也发现了有一些物品在排列的时候有一定的规律，对不对？（对）那我们把刚才排列有规律的物品再来说一说

4、，谁能完整地来说说？师：这位同学说的真完整。他是怎么做到的？生：他是按照从上往下的顺序说的。师（小结）：对。在观察事物时，我们要按照一定的顺序来看，就能把图上的内容不遗漏不重复地说完整了。二、表示规律。师：刚才通过大家的观察我们发现了这么多的规律，老师想请同学们在这些规律里面，你们能不能用自己喜欢的方式表示出这些规律呢。比如说我们可以用画图、符号、或数字、或其他你喜欢的方式表示这些规律呢？会不会？（会）1.表示灯笼的排列规律。（1）师：为了交流方便，我们大家先一起来表示灯笼的排列规律。好不好？（好）如果想好了，就在手中的白纸上写一写，画一画。（2）独立思考，表示灯笼的

5、排列规律。教师巡视，发现有代表性的表示方式。（画实物图、文字、图形等）（3）展示交流。教师相机板书“画图”“文字”“图形”师：同学们想出来这么多的表示方法真了不起！想不想看看电脑老师是怎么表示的？瞧，他也是用文字的形式来表示的，我们想到一块了。不过，睁大眼睛了，发生了一点点的小变化，他用了省略号，省略了什么？生：省略了一大一小一大一小的灯笼的排列规律。(4)启发思考。师：“同学们用了这么多的表示方式，咱们比较一下，你觉得这些表示方式怎么样？”师小结：孩子们大家通过画图、文字、图形这些方式表示，规律的呈现方式就更加简洁。我们就是要追求这种简洁的表达方式。2.表示其他物品

6、的排列规律。（贴图片）师：图上有那么多的规律，可是我们只表示了灯笼的规律，现在我们分组用你喜欢的方式表示出其他事物的排列规律好吗？开始吧！（1）自主表示其他规律。（第一组：队伍；第二组：彩旗；第三组：气球；第四组：花盆；各组表示完再表示草地上花的排列规律。）（2）教师巡查，并找出每种规律的表示方法。（3）展示交流表达方式师：分享的时间又到了，（推理能力）请把笔放下，看过来，一一出示学生作品，猜一猜他表示的是什么的规律？（各组学生代表上台展示）（适时比较同一物品不同的表达方式）3.了解符号和数字的表示方式。（1）师：“在你们表示的时候，老师也表示了一些物品的规律。想猜猜

7、吗?”（2）出示两种表示方式：a.√√××√√××√√××……（花盆、花的颜色）b.112112112112……（气球、旗子）师：“猜猜我表示的是什么？”师：这一个小符号不仅可以表示花盆的规律，还可以表示花的颜色的规律。谁来说说我是采取什么方式表示的？引导学生说并板书“符号”“数字”（文字、图形、字母、符号，逗号句号，不同颜色的图形等等，孩子们的思维令人啧啧赞叹）（三）、找出规律重复的特点，并根据规律进行推理。师：看来我们不仅用画图、文字、图形表示规律，还可以用符号和数字的方式表示规律，不同的图，表示方式不相同，他们的规律各有特点，那么规律之中有没有