创新科学教育在课堂教学中的探索与实践研究

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1、第22届重庆市青少年科技辅导员论文征集活动论文登记表（作者填写）姓名钟敏年龄26最高学历本科工作单位重庆市统景职业中学职务教师职称联系地址重庆市渝北区统景职业中学（邮400112编　　　　　）联系电话15826116572电子信箱312711950@qq.com会员状况□中国青少年科技辅导员协会会员，编号□非会员（加入协会即可享受评审费优惠，详情请咨询中国青辅协秘书处）论文题目创新科学教育在课题教学中的探索与实践研究摘要创新科学教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新科学性人才为基本价值取向的教育。要从根本上认识到我们创新科学教育所遇到的问题，用新的思路探索创新科学教育的途径和方法，努

2、力在教学中实施创新科学教育，以人为本。在教学中不断提高学生的科学创新能力，从而全面提高学生的综合学习能力。创新科学教育在课堂教学中的探索与实践研究摘要：创新科学教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新科学性人才为基本价值取向的教育。要从根本上认识到我们创新科学教育所遇到的问题，用新的思路探索创新科学教育的途径和方法，努力在教学中实施创新科学教育，以人为本。在教学中不断提高学生的科学创新能力，从而全面提高学生的综合学习能力。关键词：创新科学教育创新性思维创新性学习以人为本长期以来，中国教育一直受“应试”教学模式的影响，课堂教育通常以“填鸭式”、“满堂灌”为主，学生学习被动且负担过重，使其

3、成为了一步会记忆的机器。因此，往往出现了很多的高分低能型“人才”。在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔•波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。中小学生课堂教学需要创新。习近平同志指出：“科学创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力,”放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。时代在发展，形势在变化，教学发展不断呈现出新特点，课堂教学也应当适应新的社会需求，在继承以往课堂教学的经验和成果的同时善于创新、加强创新。因此，以培养具

4、有创新思维能力的新型人才的创新教育，已经成为当务之急。1、创新科学教育的基本内涵及其在教学中的作用所谓创新科学教育就是教育主体培养学生具有强烈的科学创新意识、创新精神和创新能力的一种教育活动。通过对科学创新意识的培养，可以使学生充分认识科学创新教育的重要意义，从而激发他们的科学创新热情和兴趣，增强他们进行科学创新的强烈责任感和紧迫感。培养科学创新精神就是培养学生进行探索、求知、发明、革新的精神，包括对周围事物的好奇心和敏感性，对真理的执著追求等。科学创新能力主要包括创新思维能力和实践能力两方面，培养科学创新思维能力就是培养学生发现问题和解决问题的能力，即通过培养学生丰富的想像力和逻辑思

5、辨能力，能在实际工作中发现问题，并找出解决问题的办法。科学创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。2、科学创新教学应遵循的基本原则科学创新教育的主渠道是创新教学，科学创新教学与传统教学有本质的区别，它是一种崭新的教学观与教学模式。所以创新教学应遵循以下基本原则：明确素质目标：科学创新教学的基本目标是培养学生的科学创新素质，不仅学会创新，而且追求创新，形成创新意识，培养创新思维。这就要求教学中要把素质目标作为教学的目标。追求自主发展：培养科学创新精神和实践能力，

6、要靠学生主动参与、自我表现与自主发展。教师要积极帮助学生建立自己的发展目标、学习目标。让学生以主动探索发现和解决问题的方式去掌握前人积累下来的知识，并通过学习对已有认识的突破、创新、升华和提高。学生只有成了学习的主人，才会激发强烈的责任感和自觉能动性；才会焕发强烈的学习动力和欲望，才能磨练自己的意志，培养独立思考、自主决断的优良个性。然而，传统的灌输式强制性教学只能扼杀学生的科学创造力与优良个性。教、学协同发展：教学的主要矛盾不是教与学的矛盾，而是教学目标与教学能力的矛盾，教学目标是教的目标与学的目标的有机整合，教学能力是教的能力与学的能力的有机整合。科学创新教学的基本模式是：教师为主

7、导，学生为主体，师生配合，教学协同，联合攻关，共同向科学的未知领域前进，共同塑造学生的创新素质。3、课堂教学中实施创新教育的途径和方法课堂教学要创新首先要树立正确的学生观。因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”（马克思）所以，教师在课堂教学中必须