《确定位置》案例分析

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1、《确定位置》案例分析第四中心宝山小学陈惠华【教学内容】北师大版数学四年级上册第六单元“方向与位置（一）”。【教材分析】《确定位置》是四年级上册第六单元第一课时内容。在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；老师所写的座次表；……。学生们在解决这类问题

2、中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。【教学目标】知识目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。【教学重点】学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。【教学难点】学会利用

3、已有知识解决问题，建立“数对”概念。【教学理念】本课我从新课标提出的三维目标出发，制定三维目标，确定重、难点，使教学有序可循。而“确定位置”一课是对学生认识物体在空间的具体位置奠定基础。因此，在设计时，从具体的情境引入，创设情境，鼓励学生在具体的生活情境中解决问题，从学生熟悉的座位表着手，通过活动探究描述出数学科代表的位置，引出第几列与第几行的话题。再在观察比较的基础上从不同的方法中抽象出数对表示的方法，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。让学生在方格纸上用点标出主要建筑物或景点的位置，写出数对。【教学准备】课件【教学流程】一、游戏引入，激发兴趣１、

4、听口令，做动作师；上新课前，我们先玩个“听口令，做动作”的游戏，好吗？师：首先说游戏规则，从左边起，这是第一组，第二组，依次往右数，请你记好自己是第几组。从前往后数，这是第一行，第二行，依次往后数，请你记好自己是第几行。师：好，现在老师说位置，请坐在该位置的同学按要求做动作。　　　请第三行的同学起立！　　　请第二组的同学挥挥手！　　　请第七组的同学拍拍手！2、寻宝游戏老师把“一个宝贝”放在其中一个同学的位置，你们能猜猜宝贝放在哪里吗?（能不能找到？我透露给你一个消息在第五组，还是不容易确定，要是知道第几列、第几行就好了。学生顺利找到“宝贝”，然后教师引导学

5、生回顾确定一个同学的位置需要几个条件：知道第几组第几个就可以了）板书：第几组、第几个师：其实，确定位置也很讲究方法的，今天我们就一块来研究如何确定位置。（出示课题:确定位置）【设计说明】采用游戏活动唤起学生已有的生活经验和强烈的求知欲望，使他们初步感觉到确定位置首先要弄清确定位置的方法。二、用“数对”确定位置。1、你们能说说自己的位置吗?先互相说说吧（教师提问几个），老师板书。2、师：哇，这样的写法很麻烦，我们能不能用更简便的方法来表示第几组第几个呢？（让学生试写）3、师：这个同学这样写，简单吗?你能跟同学们说说这里的3表示什么？4又表示什么？你能跟同学们

6、说说哪里需要注意的呢?（两个数之间用什么符号隔开了？在两个数的外面又加了个什么？）4、根据板书再问板书上的数据怎么表示？5、你们能把自己的位置用这种方法来表示吗？先说说看！6、师：像这样，我们用一对数表示位置，这种方法叫做数对表示法。板书：数对7、归纳小结：数对表示位置不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。先横着数（从左往右），看在第几组，这个数就是数对当中的第一个数,再竖着数（从前往后）看在第几个,这个数就是数对中的第二个数.（板书：横数，竖数）8、猜朋友游戏：同学们自己先找一找自己的朋友坐在那个位置，然后用数对表示出来，其他同学猜一猜是谁。【设计说明】

7、从学生上课的座位谈起，让同学们觉得自然亲切。猜朋友游戏，比比谁反应快，确定新座位等小游戏设计得非常巧妙，学生手，脑，口并用，既轻松又愉快，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，提高了学习兴趣。三、应用“数对”确定位置。出示课本80页情境图。师：看，这里是小青的班，她们班现在也在上数学课，让我们一块儿到她们班去看一看吧。（出示主题图）1、你能用数对的表示方法，说说小青的位置吗？2、 我们再看看其他同学的位置吧？4、抢答比赛。根据“小青班的座位表”进行抢答比赛：老师说数对，同学们说是谁的位置。【设计说明】座次表与学生座位的方向正好相反，让学生在平面图上找

8、与教室相对应的位置，便于学生对于空间位置的观察，这里继续巩固对于位