小议歌曲在法语教学中应用

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1、小议歌曲在法语教学中应用引言音乐作为人类最古老的艺术之一，在人类生活中的运用越来越广泛，越来越深入。音乐在语言教学中的作用也越来越受到人们的重视，利用音乐对人生理、心理的积极影响，将其运用于语言教学，已成了国内外许多科学家、语言学家和教育工作者积极探索的领域，并且已有了一定的研究成果。作为各国文化的一个组成部分，音乐有其自身独特的内涵，可以用来达到某种教学目的。作为一种特殊的外语教学手段，音乐的运用可以使课堂气氛更为活跃、教学过程更趋自然、学习效果更加明显。一、音乐应用于外语教学的重要性和可行性（一）音乐可以调节情绪、激发兴趣11愉快平静的心境、浓厚的兴趣是提高学习效率的关键。兴趣能刺激学

2、习动机、意志等心理活动的产生，进而调节人的认识行为，而音乐作为引发兴趣的手段，广泛存在于包括人在内的整个动物界的生存行为之中。邓昌勇认为，“把歌曲与音乐带进大学外语课堂教学是极富时代特征的教学创意，并经过教学实验证明，听歌学英文对增强学生语言学习兴趣和提高学习成绩有明显促进作用。”[1]音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一种更愉悦的体验。[2]因此，将音乐运用到语言教学中去，能大大地提高学生学习语言的兴趣，对所学目的语和语言课教师从内心产生亲切感，调动起高度的学习动机，并且使整个学习过程更轻松愉快且

3、富有成效。（二）音乐可以促进理解、增强记忆神经生理学研究表明，音乐对处于大脑边缘系统中心的海马结构的刺激，能使乙酞胆碱这类神经递质分泌增多，这种化学物质能影响中枢神经系统功能、为记忆创造良好的生理机制。[3]通俗地说，就是音乐能够通过刺激人脑，使脑神经元的突触增多，促使有关记忆的分子有规律增长，从而帮助记忆。此外，音乐还有掩蔽性，可阻挡住外来噪音对大脑的干扰，也可以阻止大脑内部其他信号的传递，音乐的声波会提醒大脑不要分散注意力。从心理学方面来看，记忆方式有逻辑记忆、情感记忆和形象记忆等。在没有语言环境的条件下，语言的学习主要靠逻辑记忆来实现，而音乐却可以通过其他三种方式来促进语言知识的掌握

4、。11良好的情绪状态是决定记忆效果的关键，这在心理学上叫“情感记忆”。心理学认为，人脑有忘却不愉快经历的本能，在消极情绪状态下学习的知识，很容易由于本能对这一情绪经验的排斥反应，而与这一情绪一起被遗忘掉。因此，在学习的间歇听一些使情绪安宁愉快的音乐或者用这样的音乐直接伴随学习，可以帮助增进记忆。从感性认识到理性认识，由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持，这是人们获得知识的普遍规律。科学实验证明，在语言记忆中，对具体语词的记忆比对抽象语词的记忆效率要高。抽象名词之所以很难记住，抽象概念之所以很难理解，就是由于它们很难唤起形象的帮助。因此，记忆如能获得形象的支持，效率就会高很多，

5、使用伴随着形象的教学，就可以收到比只用语言更好的效果。声音也属于“形象”范畴，因而伴随声音的记忆也能提供高效率，这就是为什么记住一首歌的歌词远比记住一页孤立的句子快。音乐，尤其是歌唱，正是以感知为主的形象记忆，它把语言知识融于有趣的歌词和优美的旋律中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，将语言与情境结合起来。国内学生尤其是大学生的法语学习过程中的记忆主要就是逻辑记忆，记忆方式单一，因此记忆过程枯燥甚至痛苦，记忆慢、忘却快，记忆效率低下，记忆效果更难以持久。如果在语言学习的记忆内容和记忆过程中加入情感体验和形象协助等，则能大幅度提高记忆效率和记忆效果而

6、音乐正是能提供情感体验和形象协助的最佳选择。（三）音乐和语言有着密切联系11音乐的能力是人类的听觉感官对声音的最原始、最直接的发展，并且随着人类生存方式的复杂化和多样化而逐渐成为人类语言的开端。世界上各种语言的形成与发展最初都以歌曲的形式（诗歌）来实现的。音乐以其独特的形式影响着语言，使语言具有节奏、韵律之特点，给人以美感；语言发祥于音乐并孕育和发展了文学，文学反过来又丰富了语言、影响了音乐。人们常说“如果将古典音乐比作字数规整、合乎韵律的诗，浪漫主义音乐则是自由的散文，而民族主义的音乐就是用方言写成的乡土气息浓郁的小说”，由此也可见音乐与语言的密切关系。叔本华甚至说：“音乐如果作为世界的

7、表现看，那是普遍程度最高的语言。”[4]美国语言学家乔姆斯基（Chomsky）曾说，音乐结构与语言结构的关系就像手指与脚趾的关系一样，虽然用于不同的研究目的，但却有着相似的形态机制，有着共同的发展基础。在声音的构成方面，语言和音乐一样，都具有节拍、旋律和声调的高低，二者都有句子、韵律、重音和重复，曲调中有些强弱快慢的变化就是来自人们的语言。而歌曲综合了言语表达和音乐表达：歌唱和言语都是使用共同的发音器官以及共同的发音机理