歌曲在二外法语教学的价值.doc

《歌曲在二外法语教学的价值.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学无止境歌曲在二外法语教学的价值歌曲的旋律本身可以带给学生更丰富的感官刺激，便于信息的记忆。其次，简练生动的歌词又好比一首游吟诗，把复杂的语法、文化、习俗等内容囊括其中，信息量大，便于知识的发散与综合。另外，歌曲（尤其是流行歌曲）是一种比较休闲化的艺术形式，内容简单、通俗易懂，相比电影这种视听合一的声像资料要容易把握，所以对于二外学生来说更易接收，有利于调动课堂气氛。最后，由歌曲引出语法内容，符合互动式教学法中从具体到抽象的原则，目的是引导学生自己发现并总结规律，而不是直接依靠老师的讲解，强行灌输。由此学生在接收信息的过程中变得主动。可见

2、，将歌曲应用于二外法语课堂是值得尝试和探讨的教学方式。怎样将歌曲运用于法语教学要有效地运用歌曲辅助教学，选材非常重要，要根据学生的程度选择难易适中的歌曲。比如对处于语音阶段的学生，可以选择《FrèreJacques》或《Surlepontd’’’’Avignon》这种速度偏慢、发音清晰的儿歌或民谣，加强语音的训练；而对于高年级学生，则可以选择符合每课语法内容、歌词通俗易懂的流行歌曲。所选歌曲正符合这一点，其涉及的语法内容是条件式现在时，正好对应吴贤良版新公共法语中级教程第13课。可以发现，所给歌词并不是完整版本，需要学生进行补充，且歌词中

3、斜体部分为生词。对于所选材料，我们提出三个主要的教学目标：首先，语法目标为学习条件式现在时的构成和用法；其次，词汇目标为了解与爱情有关的词汇；最后，文化目标为介绍若干与JoeDassin同时代的法国歌手。在具体的教学过程中，我们也分为三个步骤进行：泛听、精听和扩展。在教学开始之前，按照依次报数的方法将学生分为若干个小组，学生在课堂上可自由移动，分工合作，增强参与感。泛听前两遍泛听，要求学生不看歌词盲听，试着辨别旋律所传达出的情感，并回答以下问题：A.歌手的性别是？是年轻的还是年长的？B.歌曲的基调是欢快的、忧伤的还是中性的？C.歌曲可以分

4、为几个部分？D.歌曲的主题是关于什么？3学海无涯学无止境精听第三遍听力之前，要求学生先默读歌词，检验前面问题的答案是否正确。在接下来的两遍听力中，将歌词补充完整。为了降低难度，这里给出所缺单词(essaierais,serais,ex-isterais,aimerai,aurais,sentirais,pourrais)，但打乱顺序。学生在填的过程中会发现，所给动词的词根都十分熟悉，由此推断这是一种新的时态或语态，但对全文的理解不会造成影响。补充完整后引导学生观察这些动词的变化规则，然后引入条件式现在时的概念，讲解其构成和用法。条件式现在

5、时可用在si引导的从句中表示某种假设：假设与现在事实相反的情况，或者假设将来也许可能发生的动作。学生需要指出歌曲中的条件式现在时所表达的意义。接下来清除理解障碍，材料中生词不多，比如inventer与英语的invent类似，而endormi与dormir类似，学生可以采用联想比较的方法推断出生词的意思。为了更清晰地理解通篇，可以设置一些选择或判断题型，由各组抢答。最后，可以找1至2名同学朗读并翻译,完成全篇的理解。扩展扩展包括词汇和文化两个方面。A.词汇方面首先歌词中有一句为Etsitun’’’’existeraispas,j’’’’es

6、saieraisd’’’’inventerl’’’’amour,commeunpeintrequivoitsoussesdoigtsnal赞trelescouleursdujour.(如果你不存在，我会试着创造爱情，一如画家看着笔下生成的色彩。)可以启发学生展开联想，回答在自己心中爱情的色彩是什么？为什么？然后适当补充相关词汇，比如uncopain,unecopine,unrendez-vousgalant,tomberamoureuxde,uncoupdefoudre,semarieravecqn.等等，并让学生以situn’’’’ex

7、isteraispas,je….的句型造句，顺带进行条件式现在时的练习。B.文化方面语言是文化的载体和重要组成部分，教授语言也就是教授文化。二外教学的文化目标不涉及深层文化的探讨：如文学、哲学、宗教等，而是要求学生对一个国家的习俗及衣食住行有基本的概念。因此，在文化常识的扩展方面，需要注意扩展的深度。法国20世纪六七十年代涌现出一批在欧美各国相当有影响力的歌手，与JoeDassin同时代的歌手还有JacquesBrel、SergeGainsbourg等，这些名字对于中国学生来说可能会比较陌生，但在欧美却具备广泛的知名度。所以，可以从这一方

8、面适当做出讲解，并给学生放几首代表歌曲。教学效果3学海无涯学无止境整个教学过程将多种教学法融会运用，师生间有了充分的互动，课堂气氛活跃，与以往二外课堂单一的语法翻译法教学相比，这种教学模式更适