浅议日文歌曲在高职日语教学中应用

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1、浅议日文歌曲在高职日语教学中应用【摘要】许多日文歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。日文歌曲优美的旋律，轻快的节奏和充满诗意的歌词内容可以大大改善课堂的严肃气氛，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。但并不是所有的日文歌曲都适合进行日语课堂教学，应对所听歌曲进行甄别筛选。【关键词】歌曲；学习兴趣；课堂气氛一、高职学生在日语学习中存在的主要问题1、学习能力较差，学习兴趣不高髙职院校的学生普遍学习自觉性与积极性较差，因为从无日语学习基础，所以学习日语困难较大。而高职教师为了完成教学任务，往往课堂上讲注意力都集中在书本教学上，从而形成“老师讲、学生听

2、，老师念、学生记”的教学定势。乏味枯燥的语法讲解，千篇一律的课后练习还有和日常生活脱节的单词短语，让学生失去对日语的兴趣。2、日语交流环境的匮乏我国现存的“日语环境”有两种：一是外交或外企外贸等活动所产生的较完整的日语环境，这种环境高职生难以企及；一是通过日语书籍、报刊、电视、电影产生的日语环境,这是一种比较方便自然的接触环境。多数高职生由于自身的原因，忽视甚至放弃了这些方便的途径，所以，他们的语言环境极度匮乏。尽管他们有了渴望用日语交流沟通的美好愿望，但由于种种原因他们平时很少听日语说日语，从而导致他们的日语听说水平没有明显的提高。3、学习方法不当，常常事倍

3、功半对于外语学习者来说，单词是语言的基石。而高职学生由于没有找到科学的适合自己的单词记忆方法，大部分同学都是死记硬背，因此常常事倍功半。单词量的匮乏使学生在口语、听力、翻译、写作以及阅读等方面的能力都受到不同程度的制约。二、日语课堂运用日文歌曲的理论依据1、运用日文歌曲符合学生的心理特征和认知规律学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢形象直观得学习，让他们枯燥地死记硬背日语单词，这种填鸭式教学犹如把他们捆绑起来，学生只能丧失对日语的兴趣。而采用听、唱日文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造出活泼生动的课堂学习氛围，学生

4、在获得快乐的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。同时也符合学生的认知规律。学生获得知识，是从感知到理解的过程。将日文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将抽象与形象、知识与趣味紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用音乐为学生打通了由感性认识通往理性认识的道路，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱日文歌曲的过程中加深对所学内容的理解与巩固。2、运用日文歌曲符合心理学和生理学原理符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语，那种不理解而过多的死记硬背、无

5、意义的模仿记忆都是不可取的。听、唱日文歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习热情，激发起学生的自主学习需要，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定心理基础。符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是感情的脑、音乐的脑。听、唱日文歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。3、运用日语歌曲可提高学习日语的兴趣兴趣是最好的老师。兴趣

6、是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。兴趣是学生主动认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。将日语歌曲运用到日语教学中对提高课堂教学效率、丰富教学形式有其特殊的意义。它可以弥补其它材料的不足之处。美国著名教育家布鲁纳曾强调：“学习的最好刺激，莫过于对所学教材的兴趣”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，作为一个日语教师，应善于利用现存的和易于开发的资源，激发学生学习日语的兴趣。日文歌曲之所以能提高学生学习兴趣是因为音乐是无国界的语言，它那优美的旋律常会吸引并深深打动我们•而日文歌曲是日语文化的一部分，是日语文化的延伸。很多优美的歌曲已

7、成了经典，历久不衰，好些歌曲在我们学习日语以前就会哼甚至会唱了•如《樱花》，《北国之春》等，这些歌曲都是由日语翻译过来的.当我们用日语唱着这些早已熟悉的歌时，会有一种新奇的感觉。另外，歌曲是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的各种情感，而一首优美动听的歌曲还能让人产生美的感受•在日语课堂上，日文歌曲就是教师与学生分享美的感受以及分享自己的情感的最好媒介。许多日文歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。日文歌曲优美的旋律，轻快的节奏和充满诗意的歌词内容可以大大改善课堂的严肃气氛，提高学生的学习兴趣，提高教学效果.4、纠正发音，强化语音知识很多学生

8、的日语发音很不标准，在日语听力教学的最