交互式模式在法语教学中应用

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1、交互式模式在法语教学中应用　　摘要：在法语学习中，听力教学对于提高学生的理解力、记忆力、反应能力以及快速阅读能力有显著的作用。简而言之，法语听力教学在法语学习中占有至关重要的地位。但是传统的听力教学模式中存在的弊端对学生的听力技能的提高经常带来负面的影响。因此，探索一种行之有效的新型教学模式成为法语听力教学中亟待解决的问题。本文作者根据自己在法语教学中的探索，浅谈一下交互式听力教学模式的效果。关键词：法语听力；听力教学；多媒体与网络教学；交互式教学中图分类号：G642？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）16-00

2、49-02一、听力课在基础学习阶段的重要性1.听力强可以促进记忆能力。根据语言学家统计，成人交流中45%的时间是用于听，30%的时间是用于说，16%的时间用于读，只有9%的时间用于写，可见“听”的重要性。不论听什么，对某种声音的频率和速度听得多了，就会有识辨能力。比如平时对某个人的声音听熟了，即使从未见过面，也能听出是谁在说话。而对法语的词汇、句子结构听熟了，自然也会有识辨能力。6交互式模式在法语教学中应用　　摘要：在法语学习中，听力教学对于提高学生的理解力、记忆力、反应能力以及快速阅读能力有显著的作用。简而言之，法语听力教学在法语学

3、习中占有至关重要的地位。但是传统的听力教学模式中存在的弊端对学生的听力技能的提高经常带来负面的影响。因此，探索一种行之有效的新型教学模式成为法语听力教学中亟待解决的问题。本文作者根据自己在法语教学中的探索，浅谈一下交互式听力教学模式的效果。关键词：法语听力；听力教学；多媒体与网络教学；交互式教学中图分类号：G642？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）16-0049-02一、听力课在基础学习阶段的重要性1.听力强可以促进记忆能力。根据语言学家统计，成人交流中45%的时间是用于听，30%的时间是用于说，16%的时间用

4、于读，只有9%的时间用于写，可见“听”的重要性。不论听什么，对某种声音的频率和速度听得多了，就会有识辨能力。比如平时对某个人的声音听熟了，即使从未见过面，也能听出是谁在说话。而对法语的词汇、句子结构听熟了，自然也会有识辨能力。62.听力强可以提高反应能力，增强语感。任何语言的语速都分为正常速度和教学速度，法语的正常速度是指一般法国人说话的速度，教学速度指比正常速度慢一些的教学用速度。两种速度具有快慢之分，但都连贯成句，形成语流。经常听法语可以逐步适应较快的语流，进而接受较快的言语，获得对法语的快速反应，从而形成条件反射，自然适应规范的

5、法语表达方式。教学实践证明，听得多的人语感强，容易快速捕捉到所听内容的大意。3.听力强可以锻炼直接用外语思维的能力，进而提高快速阅读能力。这是因为快速的语流输入不容你翻译成母语再理解。一般情况下，通过语法翻译学会阅读的人如果没有经过听的训练，往往不能直接用法语思维。这些人理解原文基本上先是借助于语法分析翻译成母语后才能理解。这种把语法分析作为桥梁来完成的两种语言的转换，而不是通过听力直接理解原文，自然影响了阅读理解的速度。二、法语听力教学的现状我们传统的教学模式是以听磁带、做选择、对答案的方式授课。由于缺乏课堂互动，学生们感觉单调而枯

6、燥，因此注意力难以集中，更容易受到外界的干扰。教师成为了课堂的主体，而学生们只能被动地接受，久而久之，导致学生们的学习积极性和主动性丧失。通过与其他老师之间的交流，我们发现目前听力教学所存在的问题大致如下：61.教学目标与教学策略的错位。教学大纲中规定学生在基础学习过程中做到以下三点即可：①听懂语调中包含的信息。②抓住中心大意和主要层。③抓住主题，作出判断。但在实际的教学过程中，不少教师过于强调对听力细节的掌握，与教学大纲规定的教学目标不甚相符。2.学生主动性发挥不够。目前大多数教师在课堂采用传统的听力教学模式，教师既是教学的组织者，

7、又是知识灌输者，操纵着课堂的程序和进度，而学生则是被动的接受者和知识的灌输对象。现代教育学理论证明，只有充分激发学习者的学习兴趣，调动其想象力和参与能力，教育才能最大程度发挥效力。3.教学资源得不到共享。目前法语听力教学还没有固定教材，教师往往需要花费大量的时间和精力搜集教学资源，根据设定的主题选择出适合学生水平且生动有趣的教学材料，而一旦不再讲授该课程，这些珍贵的教学资源就弃之不用，而接任者则要从零开始，重复前任教师的工作，长此以往，既造成了人力的浪费，也使得大量的教学资源得不到共享和再利用，十分可惜。64.多媒体与网络教学技术没有

8、得到有效利用。互联网的飞速发展，为外语教学的改革和创新提供了前所未有的物质和技术条件，但在法语听力教学中现代信息技术的应用还相当滞后。随着计算机的发展和普及通过网络学习已经成为外语教学的一个重要途径。三、如何在教学过程中