一`基于网络学习社区的国家课程资源研究

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1、附件1：课题指南（讨论稿）根据当前我国教育教学改革和教育技术发展的新形势、新任务和新要求，坚持“以人为本，和谐社会，可持续发展”的科学发展观，贯彻党和国家的教育方针，落实广东省教育厅制定的发展规划和战略部署，促进教师与学生的发展，提高教育质量和效益，推动广东省教育均衡发展与社会和谐发展的进程，广东省电化教育馆在全国教育科学规划办公室和中央电化教育馆申报了“十一五”规划研究课题《基于网络学习社区的资源共享机制和应用模式的研究》、《网络学习社区资源优化和应用研究》，并依据这两个课题制订了《课题方案》。为了明确上述两

2、个课题的子课题研究及广东省基础教育系统在“十一五”期间的教育信息技术研究选题重点、范围，积极探索广东省基础教育网络资源建设、优化和有效应用的规律、模式和方法，依据《课题方案》的目标和内容框架，制订如下选题指南。一、基于网络学习社区的国家课程资源研究1.基于网络学习社区的学习方式、教学模式及课程资源框架研究（可分不同年段、不同学科申报）▲2．基于网络学习社区的学科教学资源优化与应用研究▲3．基础教育国家课程网络学习社区的资源优化与评价研究▲4．信息技术网络课程支持学生信息素养发展的研究▲5．信息技术应用于学科教学

3、的绩效研究▲6．国家课程与素质教育关系的国际比较研究★7．国家课程教育资源区域合作建设与共享的机制与模式研究★48．不同技术条件下的应用示范基地建设与评价研究★9．城乡学校之间校际合作和互动发展研究★10．《基础教育教学资源元数据规范》（CELTS-42.CD1.6）在广东省国家课程资源建设中的应用模式研究★二、基于网络学习社区的地方课程资源研究11．基于网络学习社区的地方课程体系和资源框架研究▲12．地方课程精品资源建设、评价与应用研究▲13．地方课程资源建设的区域协作开发与共享机制研究★14．《基础教育教学

4、资源元数据规范》（CELTS-42.CD1.6）在地方课程资源建设中的应用模式研究★三、网络学习社区和生活社区互补的德育资源研究15．基于网络学习社区的德育资源建设与应用现状研究▲16．基于网络学习社区的德育资源框架与精品课程开发▲17．基于网络学习社区与生活社区优势互补的德育模式研究★18．信息时代的学生德育和心理健康教育的现状、问题与对策研究★19．《基础教育教学资源元数据规范》（CELTS-42.CD1.6）在德育资源建设中的应用模式研究★四、网络环境下的学生发展研究20．基于网络学习社区的学生学科能力发

5、展研究（深入到不同学科、年段的学科能力）▲21．基于网络学习社区的朗文英语综合运用能力发展的实验研究★22．社会性软件（如BLOG、WIKI等）对学生发展的影响研究▲423．网络环境下学生发展性评价研究▲24．基于网络学习社区的创造性思维能力发展研究▲25．网络环境下的全纳教育模式与策略研究★26．网络对中小学生心理发展的影响及教育干预的理论与实践研究★五、网络环境下的教师专业化发展研究27．促进教师专业化发展的教育资源建设与评价研究▲28．广东省教师教育技术能力培训基地建设与评价研究▲29．信息技术环境下教师

6、教育技术培训的理论与方法研究▲30．社会性软件（如BLOG、WIKI等）对教师专业化发展的影响研究▲31．绩效技术在教师教育技术能力培训中的应用研究★32．教师协作研究共同体的构建与互动发展研究★33．广东省电教系统专业人员素养及培养策略研究★六、网络学习社区的支撑环境与运营模式研究34．网络学习社区应用模式和应用绩效的实证研究▲35．网络学习社区的支撑环境设计与开发★36．网络学习社区的运营模式与可持续发展研究★说明：为便于各课题单位更加明确研究的方向，并加强课题的研究深度，本指南对上述两个国家课题的研究子课

7、题作了适当的区分：（1）带“▲”的课题将作为中央电教馆立项课题《网络学习社区的资源优化与应用研究》的子课题；（2）带“★”4号的课题将作为全国教育科学规划办公室立项的《基于网络学习社区的资源共享机制与应用模式研究》的子课题。申报单位或人员可参考本指南所列课题，围绕课题内容，结合自身优势和专业特长，特别突出促进区域、单位教育信息化可持续、健康、和谐发展的研究，体现理论与方法的创新和实际应用价值，确定具体的研究方向、研究课题以及课题名称，特别是针对学科的研究课题范围，建议深入到具体学科、不同年段甚至某个具体内容的研

8、究。4