幼儿园科学区创设[4篇]

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2、区创设[4篇]以下是网友分享的关于幼儿园科学区创设的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。幼儿园科学区创设第一篇幼儿园科学区的创设一、像科学家一样的孩子对于3-6岁的幼儿来说.好奇心的外部表现就是好问和探索。面对这个千变万化、奇妙的世界.幼儿想要看、想要听，想要去探索，以便弄清楚这个世界上所有的为什么。周淑惠主编的《幼稚园幼儿科学课程资源手朋》中说:“如果我们仔细观察幼儿的行为.就会发现幼儿的‘主动探索’‘爱提疑问’‘想象丰富’‘重复操作’‘乐于表现’的特质.正如同科学家运用‘观察’‘推论’‘实验’‘沟通’22幼儿园科学区创设[4

3、篇]以下是网友分享的关于幼儿园科学区创设的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。幼儿园科学区创设第一篇幼儿园科学区的创设一、像科学家一样的孩子对于3-6岁的幼儿来说.好奇心的外部表现就是好问和探索。面对这个千变万化、奇妙的世界.幼儿想要看、想要听，想要去探索，以便弄清楚这个世界上所有的为什么。周淑惠主编的《幼稚园幼儿科学课程资源手朋》中说:“如果我们仔细观察幼儿的行为.就会发现幼儿的‘主动探索’‘爱提疑问’‘想象丰富’‘重复操作’‘乐于表现’的特质.正如同科学家运用‘观察’‘推论’‘实验’‘沟通’22等探究方法，而且也显现科学家好

4、奇、锲而不舍、努力追求答案等开放积极的态度与执著的精神，足以堪称小小科学家。”美国科学家、教育家迈克尔谢尔曼说，每个孩子都是天生的科学家。幼儿的好奇心和探索欲望帮助他们认识和了解世界，好奇心是推动幼儿健康成长的力量。二、幼儿园科学教育发展中的一些不足幼儿园科学教育要把激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望放在首位。引导幼儿学22习简单的科学方法，让幼儿在自主探索的过程中获得对周围事物及现象的科学认识.从而使幼儿具有“科学精神”。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣.体验探究过程.发展初步的探究能力

5、。”“应注重引导幼儿通过直接感知。亲身体验和实际操作进行科学学习。”而当前幼儿园的科学教育存在着一些不足。(一）重教师轻幼儿在科学活动中教师处于主导地位，在活动过程中过多地干预和评价.幼儿始终处于被控制的状态.他们只需要按照教师设计好的统一的实验操作步骤，模仿操作、记录，得出教师预先设计好的科学结论。然后，教师就认为达成了教学目标.完成了教学计划.忽视了幼儿学习的积极性和能动性，难以培养幼儿求真求实、质疑探究的科学精神。（二）重结果轻操作为了鼓励幼儿能积极参与到科学活动中去.教师准备了教具，但往往教具数量有限、品种单一，实验目的也是验证和掌握

6、教师教授的结果.没有给予幼儿更多探索、感受、体验、发现的空间与机会。皮亚杰指出:“童年期是一个人最精彩、最具创造力的时期。”幼儿虽然年龄小.但是幼儿不仅是一个有能力的学习者，而且是一个有能力的思考者、知识的建构者与发现者。他们有自己分析事物的逻辑，有自己独特的解决问题的能力，更有成人无可比拟的大胆的想象力和创造力，幼儿园要创设合理的科学的环境让幼儿发展创造力。三、合理创设幼儿园科学区幼儿园内具有自由发现的、富有游戏性质的科学区，就是幼儿科学探究的主要场所，包括班级科学区和幼儿园科学发现室。在这个区域可以从事的活动有观察、对比、对物休分类和实验

7、操作，所涉及的概念22有形状、大小、容量和数量等。科学区要为幼儿提供一个宽松、自由、自主的活动空间.每个幼儿都可以根据自己的需要.兴趣和发展水平，按照自己的学习方式和进程，自主选择材料和内容，自主选择合作伙伴主动进行探索和学习。科学区的设置相较于集体科学活动。满足了幼儿个性化的学习需要，让他们体验到更多的快乐、成功和自信，幼儿园要重视科学区的创设。（一）班级科学区班级科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以进行探索操作的区域。班级科学区要为幼儿提供22充足的操作材料和充裕的活动空间。满足幼儿的好奇心和探索欲.引导幼儿为疑问寻找答案.在寻找中

8、发现疑问。1.空问的设置科学区的活动内容丰富，会用到水、电、光等资源.所以区域设置时要临近水源、电源、光源。科学区的探索活动需要儿童专注、耐心、动脑筋思考.所以不要