幼儿园科学区创设与指导幼儿园区域活动培训课件

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1、幼儿园科学区创设与指导科学区的创设意义与价值纲要：提供丰富的操作材料，运用多种感官，多种方式探究，自主学习，主动观察；发展解决问题的能力；培养科学学习品质及科学学习方法。科学品质：认真做事，有始有终，实事求是幼儿在科学区获得的关键经验材料的物理属性，磁铁的不一样、沉与浮实用工具进行探究。放大镜、天平、尺子。观察与分类。不同类型的观察方法，叶子分类交流观察与探究的结果。测量如何创设环境材料要体现科学概念目标性：为什么这个阶段提供层次性：不同能力和兴趣的体现结构性：趣味性科学区学习特点：自主性的学习方式——区域活动为幼儿创造了宽松的、自由的、自主

2、的学习活动空间，自由选择合作伙伴，主动进行学习和探索。个性化的学习方式——在区域活动中每个幼儿可以根据自己的需要、兴趣和发展水品，按照自己的学习方式和进程，自主选择材料和学习内容，形成个性化的学习模式。做中学的学习方式——通过操作进行学习是幼儿的学习特点之一，区域活动为幼儿创造了动手操作的机会和条件。科学区内容：水和沙、空气和风、声音、电和磁、运动和力、光和影、科学小制作、科学玩具、拆拆装装、自然角（种植、饲养、观察）科学区材料特点：1、科学区活动注重幼儿情感态度和探究兴趣的培养，要通过有准备的环境，引发幼儿运用多种感官动手动脑操作探究，表达

3、交流，尝试独立或合作解决解释遇到的问题。2、各年龄班玩具、工具、材料要种类齐全，数量充足，有序投放，能满足教师指导下的小组及幼儿自主探索的需求。3、玩具、材料要配备相应的使用图例、操作图解。4、根据实际、结合课程及主题活动选配各类相关实验工具及材料。小班科学区游戏小班科学区目标：有好奇心和求知欲，喜欢运用多种感官感知周围事物，体验探索的乐趣。对常见事物、现象及其变化感兴趣。能自己选择探索内容。喜欢提问，并能用自己喜欢的方式表达在感知操作中的感受与发现。愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人的讲话。喜欢参与讨论，与别人分享自己的感受和

4、发现。初步感知和探究物体的运动（如滚、转、停等）及作用力（如推、拉）之间的关系。初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流、分享，能判断一些简单行为的对错。遇到困难时会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。对生活中的各种声音感兴趣。小班科学区表现：1、材料特喜欢用多种感官感受事物的特征。2、喜欢经常变换操作材料。3、喜欢有响声、色彩鲜明、富有变化的物体。4、探究的随意性比较强，注意力容易转移，探索时间短。5、常常因为操作结果引发出探索行为。6、多从表面现象来判断事物变化的科学规律。7、不同的幼儿有不同的探索方式的兴趣点。小班

5、科学区材料特点：1、可以和益智区合并放在一起，单独放一个玩具柜。2、同一玩具要放两只三个，以免幼儿争抢。3、幼儿不能进行个体记录，如果需要可以在教师的帮助下进行集体记录。4、材料具有游戏性或情境性，引发幼儿参与活动。5、材料多为成品玩具，色彩鲜艳，形象可爱。6、可以没有背景支持，一般以墙面的玩具为主。小班科学区呈现方式：提供一个安静，相对封闭的、集中的环境。最好是有自然光线的房间。玩具柜：低矮。以两三层为宜，一组即可。每种玩具用白色托盘呈现。标记：红绿黄一层一种颜色的小动物。材料摆放应有序，便于幼儿了解和使用，最好将上层的玩具定期与下层的玩具

6、更换。避免幼儿失去兴趣。小班科学区材料配备声发声八音盒、发响玩具：哨子、喇叭（自制）、奇妙的小鼓、自制沙锤、音乐瓶、传声电话、回声筒、、会跳舞的小熊、牙刷头上装小熊、声控声控小狗、小猫、小鸟、万花筒、多棱镜、老鼠进笼、打桩床、打花器、小球进嘴、下滑的小车、那辆小车跑得快、刮板、回力车、发条车、挤压玩具、不倒翁、弹性玩具、玩具滚起来、压花剪、弹力、充气玩偶、气球、吹泡泡、风铃、涡轮、风车、简易风筝、充气玩具、让玩具动起来、、水枪、水车、冻冰花、沉浮水箱、小猫钓鱼、三原色透明色片小班：滚动、弹性（皮筋、发条的、弹簧的）声音：敲击（铁的、木头的、塑

7、料的）什么球放在里面了中班：颜色转动的变化，猜想、验证自制玩具自制琴，自制火箭、自制小车怎样让车跑起来？水的张力试验磁铁找朋友记录，连线摩擦起电中班科学区游戏目标：能对身边的事物、现象，大胆猜想和主动探究，并从中体会快乐。积极主动与同伴交往，学习分享、谦让与合作。积极解决游戏中遇到的问题与困难。尝试学习解决与他人交往中的问题。用多种方式表现、交流探索过程、方法与结果，分享探索的快乐。感受科学技术对生活的影响，培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。学会清理、整理玩具物品。中班幼儿活动特点及表现：常常对周围的事物、现象感到好奇，喜欢问为什么。想象

8、力丰富，爱幻想。急于见到探索结果，如：常常将自己种植的种子挖出来看。开始探索和发现事物之间的关系、变化，寻找原因。喜欢新鲜事物，但持久性不强。对事物的认识和解释往往