三上第一单元

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1、育才实验小学个性化教学设计（互动式教案）课题1、信课型课文课时2设计者吕诗艳教学目标1、学会6个生字，会认4个字。能借助工具书和联系语言环境及生活理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语的意思。2、理解课文的意思，能够有感情地朗读课文，背诵课文。3、能在了解全诗大致内容的基础上，一节一节了解诗歌的具体内容，体会诗中蕴涵的互亲互爱、互帮互助的人情美。知道这首诗借写信的方式，表达了少年儿童关爱别人的美好心灵。教学重点了解信的内容以及写这些内容，有感情地朗读课文，体会对大自然和别人的关爱。

2、教学难点体会写信要“用心和手”；读写结合，拓展创新，讨论交流“你想帮谁写信呢？怎么写？”方式通过多种形式的读，指导读出情感，体会词语含义，创设情境，启发想象，从而体会情感。以读代讲，引导学生自主感悟，使学生受到熏陶。自我调整策略读文质疑，激发自主学习兴趣，选择喜欢的小节来读，重点指导读好一节，再举一反三，熟读成诵，最后读写结合，拓展创新，激活创新思维，提高学习能力。手段图片、生字卡片。板书设计1、信雏鸟——妈妈——回巢花朵——蜜蜂——采蜜大海——小船——航海关爱大自然云——---云——-春雨关爱别

3、人树——---树——-树林自己——自己——贴心教学反思序号个性化教学过程自我调整第一课时课时目标：初读课文，整体感知。学习课文，有感情地朗读课文，感受少年儿童关爱别人的美好心灵。学习生字，书写“纸、昏”。一、谈话导入，揭示课题1、师：同学们，你们接到过别人写给你的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？快给大家说说你接到信时或写信时的感受吧！2、学生自由发言，师相机归纳信的作用。3、师：著名儿童文学家金波爷爷专门为你们写了一首关于信的诗，让我们一起去读读它，领悟写信的真谛吧！(板书课题)二、读通诗歌

4、，整体感知1、自由朗读课文，要求将生字字音读准，将课文读通顺，读流利。2、同桌互相检查生字的掌握情况。3、不理解的词语，教给学生查字典理解。4、同桌一起读课文，互相纠正读音。5、指名读课文，其他同学认真听,并对同学提出诚恳的建议。6、学生交流：读完课文后，你知道了什么，文中的“我”想帮谁写信？写了些什么呢？7、在学生谈话基础上完成部分板书，教师相机归纳.三、品读感悟，体会感情。1、同学们想知道小作者都写了些什么吗?赶快读读2——5节，你最喜欢哪封信，就将这一节的信多读几遍。2、小组内互读，讨论质疑

5、的问题。3、全班交流。（学生发言，师相机完成板书。）交流时依学生学情重点指导一节，举一反三，理解其他各节。（1）第2节．a、点读。b、理解“雏鸟”，深入探讨质疑：“我”为什么要替雏鸟给妈妈写信，让妈妈快回巢呢？语言训练：用“因为……所以……”回答，改说本节诗的内容。想象训练：假如你也是这鸟巢中的一只雏鸟，你会对亲爱的妈妈说些什么？朗读训练.体会雏鸟对妈妈的期盼之情，并试着通过朗读把这种期待表现出来。师生互动感情朗读。（2）第3节．“我”为什么要替花朵给蜜蜂写信？理解词“姹紫嫣红”。（3）第4节．如

6、果你是大海，会对小船说什么？理解词“风平浪静”。（4）第5节．理解“绵绵春雨”、“森林无边”，在初步理解后采用手势表演读来进一步体会。（5）第6节．理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧”一句a、点读，b、“别人”指谁？引导由近及远地展开谈，不要泛泛谈。四、指导写字。1、学生自主识记、书写“纸、昏”。2、同位互动欣赏评价，改写。3、针对明显问题，教师集中指导：“纸”。4、完成书写作业。第二课时课时目标：熟读全诗，背诵。读写结合、拓展创新：你想帮谁写信呢？跟同学交流交流，有兴趣的可以写下来。完成剩下生字

7、的书写。一、复习导入1、读词：雏鸟、回巢、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨二、结合板书，感情朗读课文，背诵积累，升华情感1、学生自由读。2、互读——轮读——齐读。3、指名读，表情读，背诵。4、全文背诵。5、相机回归第1节，a、体会初读质疑问题：为什么写信要“用手和心”？要学生自己说，师在回答的基础上引导理解。b、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者，用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！再读第1节，深化情感。6、师总结：心可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，

8、只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表达自己的情感。三、读写结合，拓展创新1、师：你们还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。2、跟同学交流交流。指名反馈。3、有兴趣的可以写下来。1）回顾诗的写法，总结。2）模仿第2、3、4节诗写，注意明确：第一句，替谁给谁写信；第二句，写信的内容；第三句，为什么要写信。3）学生自由练写。4、交流共赏。四、完成余下生字的书写。1、识记生字方法交流。2、重点提示：“航”注意舟字旁的变形。观察字的结构，把字写端正、美观。五、作业设计