浅析综合实践活动课中老师的角色

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1、搭建舞台放飞青春————浅谈综合实践活动课中老师的角色中国古云曰：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数”。当中的“阅人无数”可以理解为：生活阅历、生活实践经验丰富。我想，这就是为什么今天会出现“综合实践活动”这门课程的初衷吧！在综合实践活动指导用书中是这样定义这一门课程：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的一类新型课程①课后的才“参考文献”中注明

2、此处出自哪里？。从中我们不难理解，所谓的综合实践活动主体是学生，并以学生的实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的课程。也就是说，“实践”是这课程的主线，这地位之重可想而知。纵观此段非常好，很有必要性，要是能对两个原因稍稍展开描写则更好。本地区综合实践课程的教学，很多教师拿着课本可以讲是“老鼠拉龟”——无从下手。要不就是跟孩子们呆在教室里，就着教科书上的问题，看着书中的图案一个一个讨论，一个一个分析，一个一个总结，如教改前上语文课一般。为何导致这种现象？我大胆分析主要有两方面原因，其一，农村小学的教师其实都是身兼多科教学的

3、全能教师。就我自己而言，我就身兼6个学科的教学了用自己作为例子，是不是想告诉人家你也是“老鼠拉龟”的老师之一？。迫于其它科或学校其它杂务的压力，没能分身或已经没有精力研究这门课程。导致对这门课程的落实不到位。其二，由于任教综合实践的教师们是没有经过任何专门培训的，导致有部分教师对这一课程认识度不足，缺乏理论和实践的准备，缺乏课程意识和课程实施素质。由于以上两点，教师在综合实践活动中变成了自编、自导、自演的“绝对主角”，而学生则成了“忠实观众”。那么在综合实践活动的实施过程中，教师应该以什么角色出现？又将起哪些作用呢？我觉得要

4、落实综合实践活动课，教师势必要先转型，把学习的主动权交还给学生，同时必须落实“实践”这条课程的主线。我们可以从下面几方面来转型与落实。一、做好学生的“参谋长”陶行知先生提出，要改变以“科学为中心”“课堂为中心”“教师为中心”的传统教育弊端，加强教育与社会生活，儿童生活的联系。综合实践课程正是在教师引导下，学生自主进行综合性学习的活动。这里说到的“引导”我们该如何引导呢？在国家军队当中，只要是团以上的单位都有“参谋长”一职，他的主要职责是整理战斗信息，为军事首长提供资料并提出一定的建议。我觉得这“参谋长”一职也适用于班级的综合

5、活动中。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己的童年眼光去关注那些自己所感兴趣的人和事，用自己独特的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。说到这里可能会有教师会提出质疑“在综合活动的开始阶段就有一系列的‘大动作’要准备，如‘选择研究课题’、‘设计活动研究方案’等，这么繁重的任务要求小学生自主完成，能行吗？还不是老师越俎代庖的事！”是啊，以前我们的老师总是喜欢走在前面，牵着学生的手，小心翼翼地带领学生向前。但综合实践活动课程却要求教师从幕前策划撤到幕后参谋，把智慧的舞台交回给学生，因为倡导学生对课题

6、自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。如教《成长与网吧》时我并没直接道出这个主题，而是让班里的同学自己讨论近段时间班里有什么不良的想象，这种现象导致了什么后果。然后同学们在班长的带领下结合班里的实际情况进行了各种分析。经过分析后得出了：1、部分同学有去网吧或在家里上网比较频繁而且时间比较长的现象。2、这种现象导致了班里部分同学平时无心学习，整天想入非非。但只要提及到网络游戏则会变了一个似的，在班里侃侃而谈。最终导致了个人成绩急速下滑，同时班里的总体成绩也受到影响。得出结论后我顺势提问了一句：“为什么小小的一台电脑，一条

7、网线，会使这么多的同学着迷呢？真的不明白他们在玩什么游戏？”话语一出，立即有个同学站起来说：“梦幻西游”。又有一个站起来说“QQ农场”。其他接着说“QQ飞车”“开心乐园”……答案五花八门，正中了刚才同学们说的：只要提及到网络游戏则会变了一个似的，在班里侃侃而谈。突然一个同学大声的喊：“老师，我平时不是不想玩游戏，而是家长管理比较严。我现在很想知道同学最常玩的游戏是什么，为什么会这么喜欢呢，不如人们来一个调查好吗？”一语中的，这是我最想听到的，何来不想之意呢？于是立即向全班提问：“这位同学的提议，大家赞成吗？”结果可想而知，全

8、班的反应非常积极，写方案的写方案，分工的分工，顿时班里传出了热烈的讨论声。陶行知先生指出：“教育的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”所以我们更加应该把“策划权”下放给学生。我们只能在学生遇到困难的时候在一旁给学生当当“参谋”。二、做学生的“忠实伙伴”综合实践活动强调整合、注重实践、突出开放