浅谈综合实践活动课中老师的角色

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1、.搭建舞台放飞青春————浅谈综合实践活动课中老师的角色中国古云曰：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数”。当中的“阅人无数”可以理解为：生活阅历、生活实践经验丰富。我想，这就是为什么今天会出现“综合实践活动”这门课程的初衷吧！在综合实践活动指导用书中是这样定义这一门课程：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的一类新型课程①课后的才“参考文献”中注明此处出自哪里？。

2、从中我们不难理解，所谓的综合实践活动主体是学生，并以学生的实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的课程。也就是说，“实践”是这课程的主线，这地位之重可想而知。纵观此段非常好，很有必要性，要是能对两个原因稍稍展开描写则更好。本地区综合实践课程的教学，很多教师拿着课本可以讲是“老鼠拉龟”——无从下手。要不就是跟孩子们呆在教室里，就着教科书上的问题，看着书中的图案一个一个讨论，一个一个分析，一个一个总结，如教改前上语文课一般。为何导致这种现象？我大胆分析主要有两方面原因，其一，农村小学的教师其实都是身兼多科教学的全能教师。就我自己而言，我就身兼6

3、个学科的教学了用自己作为例子，是不是想告诉人家你也是“老鼠拉龟”的老师之一？...。迫于其它科或学校其它杂务的压力，没能分身或已经没有精力研究这门课程。导致对这门课程的落实不到位。其二，由于任教综合实践的教师们是没有经过任何专门培训的，导致有部分教师对这一课程认识度不足，缺乏理论和实践的准备，缺乏课程意识和课程实施素质。由于以上两点，教师在综合实践活动中变成了自编、自导、自演的“绝对主角”，而学生则成了“忠实观众”。那么在综合实践活动的实施过程中，教师应该以什么角色出现？又将起哪些作用呢？我觉得要落实综合实践活动课，教师势必要先转型，把学习的

4、主动权交还给学生，同时必须落实“实践”这条课程的主线。我们可以从下面几方面来转型与落实。一、做好学生的“参谋长”陶行知先生提出，要改变以“科学为中心”“课堂为中心”“教师为中心”的传统教育弊端，加强教育与社会生活，儿童生活的联系。综合实践课程正是在教师引导下，学生自主进行综合性学习的活动。这里说到的“引导”我们该如何引导呢？在国家军队当中，只要是团以上的单位都有“参谋长”一职，他的主要职责是整理战斗信息，为军事首长提供资料并提出一定的建议。我觉得这“参谋长”一职也适用于班级的综合活动中。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让

5、学生用自己的童年眼光去关注那些自己所感兴趣的人和事，用自己独特的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。说到这里可能会有教师会提出质疑“在综合活动的开始阶段就有一系列的‘大动作’要准备，如‘选择研究课题’、‘设计活动研究方案’...等，这么繁重的任务要求小学生自主完成，能行吗？还不是老师越俎代庖的事！”是啊，以前我们的老师总是喜欢走在前面，牵着学生的手，小心翼翼地带领学生向前。但综合实践活动课程却要求教师从幕前策划撤到幕后参谋，把智慧的舞台交回给学生，因为倡导学生对课题自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。如教《成长与网吧》时我并没直接道

6、出这个主题，而是让班里的同学自己讨论近段时间班里有什么不良的想象，这种现象导致了什么后果。然后同学们在班长的带领下结合班里的实际情况进行了各种分析。经过分析后得出了：1、部分同学有去网吧或在家里上网比较频繁而且时间比较长的现象。2、这种现象导致了班里部分同学平时无心学习，整天想入非非。但只要提及到网络游戏则会变了一个似的，在班里侃侃而谈。最终导致了个人成绩急速下滑，同时班里的总体成绩也受到影响。得出结论后我顺势提问了一句：“为什么小小的一台电脑，一条网线，会使这么多的同学着迷呢？真的不明白他们在玩什么游戏？”话语一出，立即有个同学站起来说：“

7、梦幻西游”。又有一个站起来说“QQ农场”。其他接着说“QQ飞车”“开心乐园”……答案五花八门，正中了刚才同学们说的：只要提及到网络游戏则会变了一个似的，在班里侃侃而谈。突然一个同学大声的喊：“老师，我平时不是不想玩游戏，而是家长管理比较严。我现在很想知道同学最常玩的游戏是什么，为什么会这么喜欢呢，不如人们来一个调查好吗？”一语中的，这是我最想听到的，何来不想之意呢？于是立即向全班提问：“这位同学的提议，大家赞成吗？”...结果可想而知，全班的反应非常积极，写方案的写方案，分工的分工，顿时班里传出了热烈的讨论声。陶行知先生指出：“教育的全部秘密

8、在于相信孩子和解放孩子。”所以我们更加应该把“策划权”下放给学生。我们只能在学生遇到困难的时候在一旁给学生当当“参谋”。二、做学生的“忠实伙伴”综合实践活动强调整合