一堂好的数学课的标准是什么

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1、湘潭县2013年度教育教学论文标题：如何评价一堂数学课科目：初中数学作者：周香联系电话：13875219631任教学校：湘潭县云龙实验中学如何评价一堂数学课[摘要]：课程目标将数学学习定位于促进学生的全面、持续、和谐地发展，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面对未来公民在与数学相关的基本素养方面提出了明确的要求。而这些目标的实现都要靠每一堂数学课来完成。结合教学实践，我认为只有突出乐、活、思、实、创五字原则，才能称得上一堂优质数学课。[关键词]：乐、活、思、实、创有人认为一堂好的数学课，就是做到教学目

2、标明确，教学内容正确，抓住关键，突出重点，突破难点，其实，这样的课只不过是把教材内容搬到课堂上讲给学生听而已，这能算是一堂好的数学课吗？一堂好的数学课绝不是照本宣科，必须结合学生情况、体现教师本人的个性、特色，具有创新精神，特别要在乐、活、思、实、创等方面下功夫。1、乐乐指乐学和学乐，即学生的学习具有迫切的求知欲望、浓厚的求知兴趣。通过学，又感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。要学生乐学，教师首先要充分调动学生学习的非智力因素。“亲其师”才能“信其道”，而要让学生“亲其师”，教师就要“爱其生”。“教育之没有感情，没有爱

3、，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”（夏丐尊）。当然这里的爱不是无原则的“溺爱”，而是严慈相济的“师爱”。“师爱”是全方位的爱，更有关怀学习，解决学习中的实际困难之爱。了解学习情况，填补知识缺陷，尽量挖掘学生回答问题中的合理成分和他们身上的闪光点，多鼓励而不轻易否定，延时判断，恰当指引，要“换位”思考（假如我是学生，我会……），才能真正做到想学生所想，急学生所急。要使学生乐学，更重要的是教师能用生动有用的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜，学生自然乐学。同样一门数学，同样一群学生，不同教

4、师去上课，学生乐学程度不同就是这个原因。乐学是学乐的开始，但要使学生真正感受到学乐，却是十分困难的，因为学习毕竟是需要付出艰辛努力的，“不是一番寒彻骨，哪有梅花分外香？”只有充分认识到这一点，让学生具有学习的内在动力和求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有“乐”。同时，诚如前面所述，教师要调动一切教学手段，化枯燥为有趣，化繁难为简易，创造条件，使学生的学习变得轻松起来；同时，要分层要求，“让不同的学生学不同的数学”，使每个学生在他的最近发展区发展，在原有基础上提高，获得成功，享受成功的喜悦。例如：在进行“生活中

5、的轴对称”这一节教学中，一开始上课，我就提出了一个问题：“老师记得一句诗，两只黄鹂鸣翠柳，下一句忘了，谁能说出下一句是什么？”，有学生马上说“一行白鹭上青天”，也有学生说：“老师现在上数学，不是上语文课？”，我马上反问：”谁规定数学课不能念诗，这诗可和我们今天要上的课有一点关系呢！”，学生马上七嘴八舌议论起来，我将两句诗竖行排列写在黑板上，问学生“这样排列象什么？”有学生马上说“象对联”，“两只黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳””对“青天”，从而引入“对称”这一概念，再不失时机出示一些对称图样，从感性认识入

6、手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。另外，在课堂上进行数学教学时，可以适当穿插一些数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。例如：学习尺规作图“二等分角”之后，你能用尺规作图“三等分角”吗？再如：在学习一元一次方程时，教科书中“阅读材料——方程史话”，学生在课堂上进行阅读时，十分感兴趣，纷纷询问“天元术”是什么，要求我对此进行详细的解释，并立即着手列方程计算丢番图的年龄。2、活活指鲜活的情境，灵活的方法，活动的课堂。鲜活的情境：中学数学课本由于诸多

7、因素的限制和教材本身的特点，难以完全适合各种教学的实际情况，如果教师在数学中不注意创设学生所熟悉的，鲜活的情境和展示知识发生过程，数学就成为脱离生活实际的、没多大用处的东西。相反，则既能促使学生在愤悱之中学习，又可以让学生亲自体验数学的思维过程，有利于认识数学概念是如何被提出、发现、抽象和概括的，有利于认识知识的来龙去脉，有利于建构知识结构和培养学生创新精神。灵活的方法，应面对个性各别的学生，教师要根据不同的教学内容(甚至同一内容)，不同学生，采取不同的教法。重视教法的同时，更要重视学法，改进学生的学习方式。活动的课堂

8、，数学教学是数学活动的教学，数学课堂理应成为活动的课堂。这就要把单纯的教师讲学生听转变为在教师主导下的学生自主活动，师生之间、生生之间的交流活动和合作学习。数学活动包括数学游戏，数学模型制作，数学调查，问题探究，尝试活动等，包括编拟数学问题，撰写调查报告和数学小论文，编数学板报，每日一题数学操练以及数学问题的小组讨论和争鸣等。这些