反思二一堂好课的标准是什么

反思二一堂好课的标准是什么

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1、一堂好课的标准是什么什么是一堂好课呢?其标准是什么,我觉得这是仁者见仁的事情,但是总的来说,离不开教学思路的清晰和课堂气氛的活跃以及教学效果的良好。下面结合我最近上的一堂公开课来谈谈。我教初一年级,前面四个单元都已经学完,剩下的是科技类和动物类的散文和文言文。挑来选去决定就上《斑羚飞渡》。因为读完课文后我都有些感触,不过,这篇课文较长。文言文中有篇幅短的,但不好上出什么新意啊,这毕竟是公开课,总要有些特色。《斑羚飞渡》是一篇动物小说,通过以故事的形式向人们揭示道理。一群老斑羚为了种族的生存不惜牺牲自己的生命来挽救小斑羚,故事的确感人,特别是斑羚飞渡的场景。那么作者虚构这个故事是想告诉我

2、们什么呢?对于主题的揭示是课堂的重点也是难点,如果这点把握好了,那么课就上得很成功。通过翻阅大量的资料我确立了主题:敬畏生命。这本身就是个难的命题,它由法国哲学家,音乐家,诺贝尔和平奖获得者史怀泽提出。要让学生真正弄得,需花心思来引导,怎么把问题又繁变简,又难变易呢?首先,通过让学生复述故事情节的方式,熟悉并且再次感受斑羚飞渡的动人场景。当然学生做好了预习,同时我也给出了故事提纲。学生完成得到位。我补充了“试跳成功”这一情节,因为学生不太明白斑羚飞渡的经过,同时齐读第9自然段,体会动词运用得恰到好处。接着引导学生谈读完故事后的感受,学生没有我预想的那么积极。同时抛出问题:“现实生活中有

3、这样的斑羚吗?”大多学生都说有,只有少部分的说没有。看来交代预习时我要和学生沟通好,同时把关键的题目留给学生思考,课堂效果就会好,因为我没有给出很多时间让学生思考,当然时间很紧不允许。我又一步一步引导他们思考:一是课文讲的是谁的故事?二是作者虚构这个故事是为了告诉我们什么?(课堂上没有给足够的时间让学生讨论交流,我担心时间不够)而是直接出示幻灯片:人类面临灾难时的选择:改放弃谁?弱者?强者?幼者?老者?他人?自己?这是个难题我并没有直接让学生回答,而是通过老师搜集的资料:人类弃老的传统---------列举了日本和中国“寄死窑”的实例,这是物质匮乏时代的选择;扶弱---------文明

4、时代的原则,叫学生举例证实。紧接着抛出问题:是不是一切都那么顺利呢?学生稍微讨论并叫一个女生回答了,同时老师又举例,克拉玛依大火,展现的是文明时代仍然有“野蛮”。接着探讨个体生命面对灾难时候如何抉择?假设一场突如其来的火灾来了,你会怎么做?大多学生会说马上逃命呀?老师出示问题:有没有其他想法的?比如先去帮助跑不动的学生?或者对跑不动的同学视而不见呢?讨论归纳:出示幻灯片,齐读。最后回到问题最初:落水救人事件。再总结这个问题的回答没有对于错,无论哪种答案都行,因为你的任何选择都是敬畏生命的表现,只是能力有限,不能都把他们救上来。同时总结本课学完后的感受:老师并没有给出答案,相反却引出许多

5、思考与问题。最后出示老师的个人观点。用一种感恩的心朗读课文最后两个段落。布置作业:给狩猎队写封信,谈谈你对这件事的看法。上完课后我发现在引导学生感悟生命上完成得不好,似乎学生都不太明白,有老师建议我上两课时,把熟悉课文类容作为一节课,这节课就专门探讨主题。可能效果好些。我也觉得留给学生讨论的时间少了,老师讲得太多了。当然,课堂挖掘的主题深,也是超出了以往对教材的把握,因此以目前学生的水平还难以把握好,除了少量的学生外。另外有老师认为我把主题拔高了,超出了语文课的任务。这是一次自我挑战,我特地加大选课的难度与挖掘主题的深度。不过与我预期的效果相距甚远,不要紧,下次再上时就会得心应手些。总

6、得来讲我还需要多上公开课,多接受别人的建议,多参加培训活动,上好每堂课。

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