一堂好课的标准是什么？.doc

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1、一堂好课的标准是什么？ 一、笼统地说，让学生终身受益的课就是好课,达到‘绿色课堂’要求的课就是好课。适合学习者存在和发展的课堂就是‘绿色课堂’‚绿色课堂‛的标准是（七个‚适合于‛）：1、适合于学生获取信息；2、适合于学生真实沟通；3、适合于学生自立行动；4、适合于学生解决问题； 5、适合于学生群体合作； 6、适合于学生独立思考； 7、适合于学生探究创造。从以上标准可以清楚地看到：一堂好课必须充分地体现学生的主体地位，一切课堂活动都要围绕着学生这个中心来进行，都要以满足学生的基本需求和深层次的需求为出发点。 二、具体的说，一堂好课应具备以下几个要素： 1、课时目标要明确：（这并不是说必须

2、采用目标教学法）课时目标的制定要在明确课时指导思想、吃透本节课在单元中的作用以及本单元在教材体系中的地位、分析学情的基础上去确定重点、难点或关键；关注学生的情感态度（兴趣、动机、自信、意志和合作精神），拓展学生的文化视野,培养跨文化交际的意识、世界意识、环保意识和人与自然和谐共存意识（德育教育）。2、教学方法灵活适当、教学策略适时有效：教法在此不多说。教学策略包含认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是指完成教学任务而采取的步骤和方法；调控策略是指对教学进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是指为了让学生有更多的交际机会、提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指有

3、效利用多种媒体进行教学的策略。3、学法指导要重视，要为学生的终身发展奠定基础。 4、教材理解深且处理灵活，教学设计科学，教学过程优化：优秀的教师都能针对学情创造性地使用教材，把教材当材料，拿来为我所用，作教材的主人，而不是教材的奴隶；优秀的教师总是能突破教材的束缚，兼顾不同的教材和课外读物。教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，正确处理输入、吸收、技能与转化（输出）的关系，力求满足不同类型、不同层次学生的需求，使每个学生的智能和身心都得到发展。教学过程倡导任务型教学模式让学生在教师引导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成教学任务，感受成功的乐趣，从而形成积极

4、的学习态度。而不是没有过程、没有输入、吸收、技能就表演成功（成功输出）的假教学。5、尊重学生的个体差异，注重评价主体（学生）的多元化、评价方法的多样化：1）评价主体的多元化：来自教师、同伴、家长、社会和自身感受（自评）。2）评价方法的多样化：过程性评价和终结性评价相结合、学习档案、问卷调查、访谈等。 6、师生角色正确：1）教师角色：组织者（导演、指导者）、管理者、材料收集者、沟通者、评价者、心理医生、参与者（合作者）等。2）学生角色：参与学习的主体、评价者和被评价者。