《修身在正心》教学设计

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1、《修身在正心》教学设计王宅镇中心小学郑邱鹏教学目标：1.正确、流利地朗读、背诵课文，读出节奏感，特别是文中的排比句。2.能结合老师的讲解和课文注释初步理解词句意思，尤其需要注意“忿懥”、“恐惧”、“好乐”、“忧患”这四个词组的构成关系。3.能够初步理解“正心“的意思，能够理解日常学习生活来理解”正心“的表现。教学重、难点：诵读，理解句子的意思。理解文中“正心”的意思，理解“心正”的状态。教学过程：一、故事导入1.故事《好谀亡国》，童声讲述。师：学文章之前，让我们先来听一个故事。故事的名字叫做《好谀亡国》，边听边想一想，这个故事让你明白了什么？（学生自由抒发心中感想

2、）2.师总结导入课题师：不同的心态决定事情的成败，可见，心态是否端正是非常重要的，我们今天就来学习第十课《修身在正心》，齐读课题。3.提出疑问：“正心”是什么意思？（端正心态）那怎样才能“正心”呢？让我们一起去读一读课文。二、诵读感悟1.学生读文本师：同学们翻到书本29页，先自己去读一读这篇文章。我们第一遍读时，要注意文章中我们没有学过不认识的字，读完你来提醒大家最难读的字。（生自由读文）师：读完，你有没有什么地方要提醒大家注意的？（忿懥zhì、好乐、焉）忿懥：这个字念—zhì，它跟哪个字有点像？喷嚏的“嚏”，（边上板书比较两字）那你能解释一下，“忿懥”这个词的意

3、思吗？（愤怒）两个字都有表示愤怒的意思。心不在焉：“焉”是什么意思？（焉，本为助词，文中表示方位，这里的意思。）学生举手发言，教师邀请其进行朗读：那你能把这句话读给大家听一听吗？师：多谢你们的提醒！相信大家都已经注意到了这些个易错的字，那让我们带着同学的提醒再去读一读文章吧。（生再读文章）师：看来大家对文章越来越熟悉，读得越来越通顺了。那老师想听听是不是有人滥竽充数的，请几位同学来读一读，一人读一句，以分号为界。（6位同学按顺序一人读一句。）师：大家读得都不错。那就让我们一起来读吧。还是一句一句读，你想读哪一句就读那一句。一人只能读一句哦！师：我听到有几位同学读得

4、特别好，他们读得特别有节奏。古文朗读就要注意读文时候的断句节奏，同桌间互相读一读，试着读出古文的节奏来。（同桌互读）师：大家读得都特别认真，那么谁来向大家展示一下你的朗读呢？（指名读）师：读得真好！再让我们拿起书本一起来读一读这篇文章。1.学生说文意古语有云：读书百篇，其义自见。我们还没有读了百遍，你能不能知道文章中每句话的意思呢？谁先来试着说一说第一句的意思？（之所以说修养自身的品性要先端正自己的心思，是因为心有愤怒就不能够端正；）你是怎么理解得这么准确的？哦，看课文后面的注释，你真是一个善于发现的孩子！谁来继续说后面几句的意思？3.齐心探“正心”师：看来大家对

5、文章的意思都理解的很到位。句子的意思我们都理解了，那我们回到一开始的问题：怎样才能“正心”呢？课文有没有直接告诉我们“正心”的具体做法？（没有，就告诉我们什么样的时候心会有不正）出示（身有所忿懥，则不得其正；有所恐惧，则不得其正；有所好乐，则不得其正；有所忧患，则不得其正。）师：什么时候心会有不正？（忿懥、恐惧、好乐、忧患）我们已经知道，“忿懥”是愤怒的意思，那其他三者分别是什么意思呢？“忿”和“懥”都有愤怒的意思；“恐”和“惧”都有害怕的意思；“好”和“乐”都有偏爱的意思；“忧”和“患”都有忧虑的意思。这四个词组具有相同的构词法则。这句话指出了心不得其正的四种状

6、态，它们是人的内心受困于各种情绪而造成的。师：那老师现在对你们做一个小采访：你们有没有过上述四种时候（愤怒、害怕、偏爱、忧患）？你有过愤怒吗？你有过害怕吗？你有过偏爱吗？你有过忧虑吗？师：是的。这些都是我们在平常心不正的时候。当我们心不正时，很多事情我们就不能以正确的眼光去看待它了。（师举例生活中的例子）——你和同学闹矛盾，被同学打了一下，你非常愤怒。就要冲上前去打回来，这时一个同学过来拦住你，让你们不要打架，你就会觉得他也一起来欺负我，你再听不进同学的劝说。——你是班里学习成绩特别好的学生，是班干部。有一次，你发现你的一位好朋友作业漏了一些没做，你就偷偷隐瞒下来

7、，没有告诉老师。——你有一天作业没有做好，早上来学校之后，坐在位置上坐立不安，就怕老师来检查作业。老师走进教室你就特别担心，忐忑不安，上课什么也听不进去。师：老师举的例子，同学举的例子，你是不是感觉发生在你身上过？发生在身边过？师：由此可见，心不得其正的现象在我们身边太常见了。文章告诉我们如果心不得其正会造成怎样的结果？出示（心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。）师：我还想再采访你们一个问题：你有没有“视而不见，听而不闻”的时候？（举例）师：是啊！心不在焉确实会造成一些不好的后果。那我们应该怎样做到“正心”呢？比较：心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其

8、味。心在焉