普罗米修斯修教学设计

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1、普罗米修斯第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。3、学习复述课文。教学重难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。教学准备：学生预习准备：运用已掌握的识字方法自学生字新词，理解不懂得词语。分小组建立预习卡预习给课文分段，并概括课文的主要内容。教师教学准备：制作多媒体课件。一、导入新课1、同学们，拿出你们的预习卡，我们全班交流。2、教师多媒体出示课前提出的预习问题。1、给课文分段并概括段意。2概括文章的主要内容，并说说你是用什么方法概括出来

2、的。3组长为代表在全班进行交流，并且把段意板书到黑板上。教师预设段意：冒险取火接受惩罚终获自由二、质疑问难1、围绕惩罚，你有什么问题？（教师引导：有一种质疑叫确有所疑，有一种质疑叫明知故问）2、教师梳理出一些有价值的问题出示在多媒体屏幕上。1、宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？2、宙斯怎样惩罚普罗米修斯？三、细读解疑，品味语言，感受人物伟大精神。（一）解决“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。1、请同学们默读课文，找出宙斯为什么要惩罚他的相关语句，用自己喜欢的符号划出。2、指导学生读1、2段的相关句子，并让学生谈谈从中体会到了什么？他盗火是不是属于偷盗行为?就应该受到惩罚？（不是，火对于人类

3、非常重要，他盗取火种是正义的，是为了人类，说明他善良，有同情心。）其间相机引导理解“悲惨”的意思。3、教师总结：（配乐）在漫漫的长夜里，火给人带来了光明，在寒冷的冬日里，火给人送去了温暖，有了火，人类才领略了熟食的美味，有了火人类才脱离了茹毛饮血的时代，有了火人类才能够烧制陶器，冶炼金属，制作更加精细的工具和武器，他为人类做出了多么巨大贡献呀！4、过渡：但是宙斯知道后会怎样想呢？会怎样做呢？引导学生读3、4段5、普罗米修斯是怎样说的？多媒体出示他说的话普罗米修斯坚定的摇摇头说：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种!”6、普罗米修斯是怎样想的？(我有什

4、么错？人类没有火多么悲惨，你也太狠毒啦我一个人可以忍受各种痛苦，但绝不会把火种还回去！要怎么惩罚你随便，我才不怕你。我认定的事就是要做到底。)教师引导：普罗米修斯选择了牺牲自己，造福人类。这个选择意味着用自己的幸福，换取人类的幸福。）7、指导朗读好这句话。（二）解决“宙斯怎样惩罚普罗米修斯”这一问题。1、再次默读课文，用自己喜欢的符号划出相关语句。2、抽生朗读划出的句子。（初步感悟普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，以及他的不屈不挠。）3细读课文，找出对他的惩罚有哪两种？用文中的一个词或一个字概括出来。（目的是教会学生学习语文的方法：把一段话读成一句话，把一句话读成一个字。）教师预设：锁和啄。多

5、媒体出示：锁惩罚啄4出示锁的语句：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上。他既不能动弹也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。5、播放风声和雷声，入情入境的想象这句话所描写的画面。（把一段话读成一副画面）练习说话，拓展想象。因为被锁着，他还不能干什么？还忍受着什么样的痛苦？出示句式：他既不能（）也不能（），日夜遭受着（）的痛苦。教师小结：这锁住的仅仅是普罗米修斯的身体吗？你觉得锁住的还有什么？（预设：自由进一步感受普罗米修斯忍受的痛苦深，以及他的不屈不挠）但是锁不住什么？6、尽管如此他向宙斯屈服了吗？（没有）指导学生生带感情朗读这段话。7过渡：不仅被锁，还要忍受啄之痛。出

6、示啄的这段话狠心的宙斯又派来一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯的痛苦，永远没有尽头了。品词析句，感受普罗米修斯的精神与表达的精妙。①你从啄中体会到了什么？为什么不用吃？预设与教学策略：让学生感受到啄之痛，普罗米修斯忍受的痛苦很深。但他还是不屈服，他是多么的不屈不挠，为了造福人类他做出了多么巨大的牺牲！②体会啄的无休无止。尽管如此他向宙斯屈服了吗？（没有）8指导学生朗读这段话(读出普罗米修斯的痛苦和他的不屈不挠)9、学习第8段，师引导：一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万

7、年过去了…………理解“一直”究竟有多长？面对锁和啄，除了肉体上遭受的痛苦，真正可怕的还有什么？预设：失去了自由和精神上的非人折磨。教师引导：这样长的时间过去了，那该多么痛苦，他还是没有屈服。相机引导：这种肉体上和精神上的非人折磨就叫惩罚，理解惩罚的含义，感悟在语言环境中，联系上下文理解词语也是一个好方法。10、在忍受这些痛苦的时候普罗米修斯的心里是怎么想的？他向宙斯屈服了归还火种，不就可以脱离苦海了吗？预设：用他自己的话回答，为人类