《照镜子》的教学设计

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1、《照镜子》教学设计教材分析 教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的研究，了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。 本课教材分四大环节：1、认识光的反射现象；2、做玩镜子游戏，发现镜子成像的特点； 3、用平面镜做玩具或游戏；4、照曲面镜，了解它们的应用。如果没有制作望远镜的材料，可组织学生制作万花筒。用三块小平板玻璃和一块塑料薄模以及一些线和纸即可。教学目标 1、能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解

2、释； 2、尝试制作潜望镜、万花筒； 3、体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。 教学准备 教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒，、潜望镜。 学生——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、做光的反射游戏。 1、师：你们看，室外的阳光多么灿烂啊，老师想把它们引导进教室里。 教师演示用镜子把光反射进教室。 2、学生分组做光的反射实验。（除了用镜子，还可以用其他物体。）3、讨论：这个游戏说明了什么？ 4、看书中图像，思考：怎么让小女孩的脸亮起来？5、交流方法

3、：可以用镜子、蜡光纸等6、出示19页两幅图，讨论：闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的？ （当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。）设计意图：这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。 二、探究镜子成像的特点 1、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多？记录下自己的发现。 指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。3、小组实验。 3、交流：你发现了哪些有趣的现象？ （根据学生的观察

4、进行分析：为什么在镜子中能看到自己？镜子中的像有什么特点？改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。填好实验记录。） 设计意图：活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去体验、发现，使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合，使学生体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活密切相关，并了解一定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。 三、课后活动 布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。  第二课时 一、室外活动：阳光接力打靶游戏 1、指导学生阅读教材p

5、21页阳光接力打靶游戏示意图。 2、游戏要领：在室外背阴处，选择有光线射进的地方进行；每组四人，一人负责现场指挥协调，其余三人阳光接力。 3、学生室外小组活动。 二、制作潜望镜和万花筒 1、指导学生制作潜望镜。 （1）教师出示制作好的潜望镜，让学生玩一玩，仔细观察其构造。 （2）看书中图解，学习潜望镜的制作方法。 （3）分组制作潜望镜。 2、玩一玩做好的潜望远镜。 3、小组活动：结合阳光接力打靶游戏，用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。4、教师出示万花筒，让学生玩一玩，再介绍其制作方法。（留给学生课后制作。） 设计意图：科学探究活动要密切联系生活实际，以

6、玩耍、游戏、制作等学生喜欢的形式开展，让学生在充满乐趣的实践活动中去体验、去感悟、去发现、去学习，提高了学生的动手能力和探究能力，同时也进一步增强同学之间交流、参与、合作的精神。 三、了解曲面镜的成像特点 1、师：刚才我们一直在玩平面镜，如果把镜面弯曲，用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？ 2、学生猜想、交流。 3、实验：观察不锈钢汤匙的两面，并前后移动，看看有什么发现？观察、记录。 4、学生汇报研究结果。 （不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。） 5、分组讨论：生活中哪些地方用到了这样的镜子？有什么

7、作用？ 设计意图：在这一环节中，学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可，不一定解释成像原理，可留下悬念。四、课后拓展 制作万花筒。