苏教版科学五上《照镜子》教学设计

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1、《照镜子》教学设计一．教学目标知识与技能：1.感性认识平面镜成像特点及光的发射规律2.会观察、记录、描述自己的观察结果过程与方法：1.能通过对平面镜的观察，发现和提出问题2.能通过假想，观察实验等活动进行探究情感态度和价值观：1.细致观察认真思考和探究精神2.意识到各种自然现象都是有规律的。3.乐于合作与交流二、教学重点：发现平面镜的成像特点及光的反射规律三、教学难点：运用平面镜的成像规律解决实际问题四、教学过程：一、导入：谜语：你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁，只有你知道（谜底：镜子）镜子是我们日常生活中少不了的伙伴，今天就让我们一起来照镜子。二、（一）了解“像”及平面镜的概念师：同学们

2、，把你们带来的小镜子拿出来照一照，你在镜子中会看到什么呢？生：看到了自己师：你们在镜子中看到的自己就是你的像，在日常生活中有哪些物体像镜子一样照出自己的像学生回答：湖面地砖面不锈钢的餐具师：你们觉得它们都有什么相同的地方？人们把表面平的、光滑、不透明的镜子称为平面镜。（二）探究光的反射规律1.做光的反射游戏（用镜子把太阳光引进来）2.讨论：在天花板上看到太阳的光亮说明了什么？（镜子能发射光）3.提问：平面镜是怎样是反射光的呢？4.小结：当光线照射到镜子等不透明的物体表面后会返回来，这种现象叫反射。镜子等几乎每样东西都可以反射光线。但是表面越光滑的物体反射效果越好。（三）研究镜子的反光现象1.

3、谈话：镜子是最好的反光物体，接下来我们一起来研究镜子的反光现象。2.照一面镜子，你能发现哪些有趣的现象（橡皮）(1)物体离镜子近像就近，物体离镜子远像就远。它近我近，它远我远（板书距离相等）(2)橡皮是什么形状？橡皮的像变了没（板书：大小相等）(3)如果把物体放在这个位置，镜子里的物体的像也在这个位置，它们的位置是互相对称的（板书：位置对称）3.小结：平面镜所成的像是直立的虚像，大小和实物相等，物与像分居在镜子的两侧，且离镜子的距离相等，物与像的位置对于镜面是对称的，它的大小，距离，位置都是一样的。（四）制作平面镜玩具1.讲解潜望镜的制作方法和提问学生潜望镜的工作原理2.学生回答。3.教师小

4、结4.播放制作万花筒的视频（五）照曲面镜1.设疑：把镜面弯曲，会照出什么样的像2.猜测并交流3.小组活动：用汤勺实验，并交流。把你的发现写在课本第71活动记录上。4.提问：这样的镜子有什么作用？5.学生讨论并交流（六）寻找日常生活的例子1.提问：你发现生活中的哪些地方运用到了曲面镜？是哪一种曲面镜？他们起到了什么作用？2.学生讨论交流教学反思：本课主要是让学生通过玩照镜子游戏，了解在镜子里可以看到物体的像和镜子能够反光的知识。在此基础上，再让学生利用所知识自己动手制作一个万花筒或潜望镜，以此来激发学习兴趣，以实现课程标准中制定的“了解镜子可以改变光的传播线路”的目标。照镜子一课表面上看学生非

5、常熟悉，但在课中我感到学生对镜子的认识还不够深刻，最大的困难是放手让学生去研究镜子，学生不知道自己从何下手。在这个基础上为引导学生观察动作变化在镜子中的反应，让学生进一步掌握镜子成像的规律。课堂中，我根据学生的经验和本课的特点，在教学设计方面，让学生通过有趣的活动，在“观察—发现问题—预测—实验验证”的探究方法中去学习，学生在玩镜子的活动中，对镜子的充满了好奇心，初步认识光的反射现象，发现了镜子成像的特点。《照镜子》一课是以镜子为载体，引导孩子们经历照镜子的过程，始终以孩子们的探究活动贯穿课堂，在教学中，注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究，关注了学生的学法指导和思维训练，还注重了面向全

6、体学生开展教学活动，并有意识地让一些平时不喜欢发言的同学在课上发言，培养了他们的参与意识和学习能力，学生们由以往的被动学习转变为主动的学习，敢想、敢说、敢做，能够运用已有的经验和知识探究问题。