《明天不封阳台》(学案))

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1、《明天不封阳台》(学案)八年级语文备课组2009年12月3日学习目标：1、人应该与自然和谐相处、共同发展。2、以是否封阳台为线索，夹叙夹议。3、简洁而传神的描写。[教学思路]1、这是一篇发自肺腑的真情之作。以一只鸽子的闯入，引发笔者“明天封不封阳台？”的深刻思索，由此感怀人与自然和谐相处的重大话题。文章夹叙夹议，既有针对受伤鸽子的动情描绘，又有笔者由此产生的深邃思考。为了让学生深刻地把握文章主题，我们考虑让学生在自我学习中，沉浸文本、品味语言、做好积累，以学生学习活动为主，由“明天封不封阳台？”的讨论出发，寻出背后的原因；赏读受伤鸽子的无助，分析笔者的悲愤，联系本单

2、元中出现的自然事物，进而领悟人与自然的现状以及人与自然和谐相处的必要性与迫切性。[学习过程]一、导入：城市的钢筋水泥阻隔了我们与大自然的亲密接触。于是，聪明的设计师便为我们居住的房屋附设了一个阳台，为我们创造了一个在家中便能与自然张望的窗口。但是老师发现，现在有太多太多本该直接接受自然恩赐的阳台，常常是被暗淡的铝合金材质罩着的，好似一个个封闭的“小黑房”搁置在苏城的空中。我们不妨来做一个全班的调查：大家家里封阳台的请举手；喜欢封闭式的阳台的请举手，请说说你们的理由。（预设：防止灰尘粉尘进入室内；隔绝外界嘈杂、喧哗的噪音；防止小偷入室行窃；为了美观整齐……）封还是不封

3、，看来是个问题！今天我们要学习的文章中有这么一对父子，也同样面临这样一个问题，我们来看看他们是如何回答这一难题的。二、浅尝文本（整体感知）：学习活动1、默读课文（默读时间6分钟）活动形式：独立阅读、完成问题1、在此过程中，注意用笔，用短横线画出你认为重要的词语、用波浪线画出精彩的语句。2、读完文章，回想一下，本文的内容，用尽可能简洁的语言概括文章。3、学生交流以上完成情况。（明确——1、字音字形：眺望、鳞次栉比、萋萋荒草、倏然、蜷缩、孵育、喧嚣、悖论、翘望、自己自足、蹒跚、咆哮、龟裂、焚毁；2、主要内容：由一只鸽子引发的封不封阳台的深刻讨论，从而发出人与自然和谐相处

4、、共存共荣的呼唤。）学习活动2、浏览课文（浏览时间2分钟）活动形式：独立阅读、完成问题1、父子在面临封不封阳台这个问题的时候，情感和态度发生了哪些变化？请从文中找出相关语句。（明确：第一小节：“明天要封阳台”——第五小节：“爸爸，明天还封阳台吗？”——第七小节：“是的，明天还封阳台吗？”——第十三小节：“我决定明天先不封阳台了”）2、为何一开始要封阳台，文末又先不封了？从课文中找答案。（明确：第七小节：“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”；十三小节：“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。”）三、沉浸

5、文本（品味语言）：学习活动3、欣赏品味活动形式：以“问题”串联、独立阅读完成问题、个别朗读指导、集体朗读第一组1、封不封阳台是由一只鸽子引发的，那儿子看到了一只怎样的鸽子？学生回答，教师引导、追问（关注“蜷缩”“惊恐”“血痕”“有身孕”“未曾飞走”“紧紧盯着”）。涉及文章3、8自然段。2、面对这只鸽子儿子有着怎样的表现？  学生回答，教师引导、追问（关注“灿若朝霞”“惊喜”“忧虑”“不知什么时候”“似乎寄予了更多的关注与爱怜；孩子天生的对自然的亲近、喜爱，或许是人类的本初吧！自然给予孩子快乐天性的满足）。涉及文章3、6、11自然段。3、儿子为什么会担心一个“新奇的世

6、界会因为我的强权瞬间即逝”？他有过被剥夺的经历吗？  学生回答，教师引导、追问（关注“极乐的伊甸园”“可是忽然有一天”“再也找不到”）。涉及文章11自然段。4、学生朗读相关语句，情感不到位处，教师适当点拨，要求重读、入情。第二组1、“我”见到这只鸽子是怎样想的？   学生回答，教师引导、追问（关注“——那分明是”“内心深处”）2、眼前的鸽子引发“我”怎样的回忆？   学生回答，教师引导、追问（关注“情不自禁”“趴在地上”“终于”“久别”“把耳朵贴近地面”）。涉及文章9自然段。3、眼前的鸽子引发了“我”怎样的思考、感慨？学生回答，教师引导、追问（关注“失落感”、“诚然

7、”、4个“不再”、“倾诉”、“太习惯”、4个“那”引导的排比、“分明”、“一次次”、“一声声”）。涉及文章9、10、12自然段。造句练习：那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，那，那，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！（联系前文，提示：《幽径悲剧》中的古藤萝、《都市精灵》中的老鸹等）。4、集体朗读第八到第十二小节（配乐）小结：不同的想法让“我”和儿子走到了一起，决定先不封阳台了。学习活动4、咀嚼释疑活动形式：小组交流、提出疑惑、解决疑惑教师组织：虽然我们领会了文章的意思和情感，但在阅读中有没有一些语言我们感觉到它的优美，“可是没法