《一个字》教学设计

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1、《一个字》教学设计　〖教学目标〗　　1.读谜语故事，能猜出字谜。认字14个，书写11个生字。　　2.引导学生展开想像自编字谜。　　3.培养学生的识字能力、合作能力。激发学生热爱祖国文字的情感。〖教学过程〗　　一、创设情境，猜谜语、学生字。　　1.（出示课件1：字谜的谜面：“古代有，现代无。商周有，秦汉无。唐朝有，宋朝无。”“善人有，恶人无。智者有，愚者无。听者有，看者无。”“右边有，左边无。后面有，前边无。中间有，外边无。”“高个有，矮个无。嘴上有，手上无。跳着有，走着无。”）（课件制作时把这几句话分

2、成四行，生字下面加上红点。）　　师：请同学们自己读一遍这几句话。（生读。）　　生：老师，这是什么呀？　　师：这是一个字谜，这节课我们一起来猜谜语。（学生都非常高兴）　　2.（出示课件2：出现“猜谜语”三个字）　　师：谁认识这几个字？（指名2生读，全班一起读一遍。）　　师：“猜”和“谜”这两个字是生字，谁有好办法记这两个字。　　生：我有办法记“谜”这个字，我们学过“迷路”的“迷”字，“迷”字加上言字旁就是“谜语”的“谜”。　　生：我想给他补充一点，谜语得有语言，所以是言字旁。　　生：“清水”的“清”字去

3、掉三点水旁，换上反犬旁就是“猜谜语”的“猜”。　　师：同学们的记字方法真好，我们可以用旧字来记新字，也可以用换偏旁的方法，还可以用小窍门来记字。希望我们学习其他字的时候，大家也能用上这些好办法。　　3.师：下面我们就来猜猜这个谜语吧！（贴上图片）打一个字。谁愿意把谜面再来给大家读一遍？其他同学边听边想，这到底是个什么字呢？（生读，思考。）　　生：我觉得这是“口”字。　　师：为什么？（其他同学有的想，有的在议论。）　　师：猜谜语不是“蒙”，要会分析谜面，下面我们就来一起分析一下。先把“……有”的字放在一

4、起。（板书出示词语卡片：古代、商周、唐朝、善人、智者、听者、右边、后面、中间、高个、嘴上、跳着。）　　师：同桌两个同学一起读一遍这些词语，如果谁有不认识的字，小伙伴帮忙让他认识。（同桌一起读词语。学生仔细观察。）　　生：我猜到了，这些字中都有“口”字，所以这个字是“口”字。　　师：我们一起读一读这个谜语，看看是不是。（全班读。）　　师：我们再来分析一下。（出示词语卡片：现代、秦汉、宋朝、恶人、愚者、看者、左边、前边、外边、矮个、手上、走着）（全班齐读。）　　师：这些字中有没有“口”字？　　生：没有“口

5、”字。4.师：同学们真聪明，这个字谜的谜底是“口”字。在这个谜语中有一些生字，大家都认识了吗？（出示生字卡片：唐、朝、秦、宋、善、恶、愚。）　　师：这些字请同学们小组合作学习。（课件3：出示学习要求：1?倍磷甲忠簟?2?彼狄凰翟跹?记字。3?弊榇省＃?（学生小组学习。选代表说一说学的情况。）　　生：“恶”字表示心里很凶、很坏，所以它的部首是心字底。　　生：“朝”字我们学过，是多音字，组词：朝鲜、唐朝。　　生：我把“唐”“秦”“宋”三个字一起记，它们都与朝代有关。组词：唐朝、秦朝、宋朝。　　二、引入课文

6、，自主识字。　　1.师：大家生字认得不错，字谜猜出来了。下面我们来看看猜字谜的课文吧！请同学们打开书，自己读一遍课文。（学生自己读课文。）　　2.谁愿意来朗读课文？其他同学听他们读的字音对不对。（请6个同学，每个人读一个自然段）　　3.请小组一起把剩下的生字卡片找出来：虎、征、饮、酒、敏、甘、互。小组长带着本小组的同学自主识字，用我们学过的识字方法，要使每个同学都学会。（小组学习，教师巡视，帮助处理问题。）　　4.师：同学们学得这么好，咱们再读一读。（开火车读7个生字）　　三、开动脑筋，自编谜语。　　

7、师：这个谜语真有意思，明朝的几个聪明才子祝枝山、唐伯虎、文征明，还有那个酒店老板，把它编得这么有趣，同学们和他们比一比聪明，你们能编出谜底是“口”字的谜语吗？　　学生编谜语：杏花有，梨花无。河里有，岸上无。语文有，数学无。姑娘有，小伙无。客人有，主人无。富人有，穷人无。吃有喝有品尝有，哥有弟没有。……　　师：同学们编得真棒，你们都非常聪明。聪明人，让我们看看这些带“口”字的怎样写好看。　　四、写字。　　师：（出示“善”“智”）观察这两个字中都有“口”字，这两个“口”字写法一样吗？怎样写好看？（学生观察

8、生字。）　　生：“善”字里的“口”字要写得扁一些，“智”里的“口”字要写得小一些，方一些。　　师：请同学们自己练习写字。说一说哪个写得好，哪个写得不好？同桌互相纠正。再写两个。　　小结：这节课我们学习得非常愉快，我国的汉字有着无穷的魅力，希望同学们认真学好汉字。