5.【课件】第23课马说

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1、课题：马说第五师中学：李华学习目标疏通文意，理解文章蕴含的寓意。掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。指导朗读。文体说，是古代的一文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。马说即谈马、论马。作者韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌龄先生文集》。介绍正音：伯乐祇骈槽枥辱　　　　　　　一食食马者　　　　　策外见邪一石粟lèpiánrǔsìxiàndànzhǐcáolìshícèyésù马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死

2、于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。译文世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不会经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。2021/7/197日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来

3、喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？2021/7/198鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！2021/7/199阅读第一段思考：1、这段文字说明了什么？文中哪一句话交代了伯乐与千里马的关系？伯乐对千里马的决定作用。可从“”世有伯乐，然后有千里马“”这一句话中体现。2、是不

4、是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。阅读第二段思考：第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”阅读第三段思考：1、本段中連用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？句中三个“之”字的用法是否一致？用排比的修辞手法刻画“食马者”的浅薄愚妄。三个“之”字，前两个“之”作代词，指千里马，作动词“策”“食”的宾语。第个“之”字起

5、调节音节作用，与蒲松《狼》中“久之”的“之”用法一致。阅读第三段思考：2、第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。3、本段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”这个结句，点明了中心。总结全文：1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。交流回答问题2、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。交流回答问题3、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。课堂练习：词语解释1、策之不以其道

6、执策而临之2、骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意2021/7/1920用鞭子打鞭子结构助词“的”代词，“千里马”调解音节，无意义3.其真无马邪？其真不知马也食马者不知其能千里而食也4.一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱食之不能尽其材2021/7/1921表反话，难道表揣测，恐怕代词，千里马作量词，餐、顿通“饲”，喂吃通“饲”，喂