《马说》课件

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1、读经典听故事伯乐识马.mp4韩愈作者简介韩愈（768—824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。《马说》解题：“说”：是古代的一种议论文体。用以陈述作者对某些问题的看法“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文。“马说”这个标题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说

2、”这个标题，是后来人加的。《马说》《爱莲说》世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。有感情朗诵课文（注意读音和节奏）zhǐpiánshísìsìshíxiàndànyésì熟读课文，疏通文意参看文下注

3、释，结合《导学案》中的提示练习，翻译课文内容。（独立思考，组内展示）……然后（在这以后）有千里马……故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间，不以(凭借)千里称也。……一食或（有时）尽粟一石，食（饲，喂）马者不知其能千里而食也，是（这）马也，虽（即使）有千里之能……才美不外见（表现，表露），且欲与常马等（等同）不可得，安（怎么）求其能千里也。……策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其材（才，才能），鸣之（无实在意义）而不能通其意，执策（马鞭）而临之……其（难道）真无马邪，其（大概，或许）真不知（认识

4、）马也。自主探究(用文中原句回答）（1）千里马的处境是怎样的？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”（4）千里马被埋没的根本原因是什么？千里马常有，而伯乐不常有。其真不知马也。合作探究一通过作者对“千里马”和“食马者”的描写，你参感受到作者对他们分别表达了怎样的情感？对千里马：同情；对“食马者”:讽刺、针砭和控诉。（组内讨论，比赛抢答）合作探究二结合创作背景分析文中

5、的“千里马”、“伯乐”和“食马者”各有什么象征意义？作者通过这篇文章要表达怎样的思想感情？韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志。（组内讨论，比赛抢答）合作探究二结合创作背景分析文中的“千里马”、“伯乐”和“食马者”各有什么象征意义？作者通过这篇文章要表达怎样的思想感情？千里马伯乐食马者人才愚妄浅薄的统治者善于识别人才的人表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。合作探究三本文

6、用了怎样的写作手法，说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么特点和好处？千里马伯乐食马者人才愚妄浅薄的统治者善于识别人才的人托物寓意特点：寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、含蓄地表达中心，能激发读者的想像。（组内讨论，比赛抢答）研读课文，探究写法本文是一篇议论文，当然有观点，请大家从文章中找一找作者观点的句子，看看哪一句是全文的中心句。想想本文在结构上有什么特点？（组内讨论，轮流展示）马　说世有伯乐，然后有千里马(基本观点）千里马常有，而伯乐不常有（中心议题）其真不知马也（揭示中心）拓展延伸，各抒己见请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联

7、系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？忆往昔，贤才埋没盼伯乐看今朝，英雄辈出展宏图课堂小结，当堂训练课堂小结：韩愈的《马说》因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。当堂训练：背诵课文祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随