《马说》说课课件

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1、马说杨运学校仪文亮本课结构一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序五、说板书设计一、说教材教材地位和作用教学目标知识目标能力培养德育目标教学重点、难点教材地位和作用我说课的内容是人民教育出版社编制的九年义务教育教材语文第四册第五单元中的《马说》一课。初中语文第四册的第五单元选取的都是古代生活的优秀篇章，为了解古代人民的生活和思想状况提供了很好的生活素材。同时，学好此单元，也能提高学生的文化品味和审美情趣。《马说》这篇课文更是脍炙人口的名篇，学好这篇课文将会为以后几篇课文的学习奠定基础，也能使学生更好的了解、掌握学习这类课文的方法。因此根据新颁布的“语文课程标准”对阅读浅

2、易文言文所做的要求及学生实际（经过一年半的学习已初步具备了阅读浅易文言文的能力，但因为是农村中学，学生的语文底子比较薄弱。）我制定的教学目标及教学重、难点如下：教学目标1、知识目标：①反复诵读，疏通文意，初步背诵②了解作者对古代统治者压抑摧残人才的愤慨之情2、能力培养：①培养学生的诵读、理解、背诵能力②培养学生的合作学习的能力3、德育目标：珍爱现今社会、努力学习、争取成才教学重点、难点①重点：诵读、背诵、了解文意②难点：托物寓意的写作特点【说明】1、依据《新课标》要求初中阶段要能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀篇章。2、能初步领会文章所蕴含的思想感情及表达特点。3、学

3、生是学习和发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式二、说教法依据本节课的教学目标、重难点和学生的认知规律本课我以“点拨、启发、讨论”为主要教学方法，并结合多媒体课件等教学辅助手段进行课堂教学，把学习的主动权交还给学生，充分调动学生在教学中的主动性和创造性，让他们充分参与到教学过程中来，从而体验到参与学习的乐趣。三、说学法在本课教学中，我将注意指导学生运用正确的学习方法，达到事半功倍的效果。如读书法、讨论法、独立思考法、竞赛法等，从而、培养学生的诵读、理解、背诵和合作学习的能力，进而完成学习任务。四、说教学程序（一）说模式及时间安排1、说模式2、时间安排（二）教学过程

4、1、组织教学2、介绍作者3、解题4、简介伯乐相马的故事5、通读课文（一）说模式及时间安排1、说模式本课我采用的教学模式是“读课文、正音上口、激发兴趣、自议自解、反馈验收、熟读成诵、拓展延伸几个步骤；2、时间安排组织教学（1′）、介绍作者（2′）、解题（2′）、简介伯乐相马的故事（2′）、通读课文拓展延伸（38′）介绍作者及写作背景韩愈(768--824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。有“文起八代之衰”的美誉，是唐宋八大家之首。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人

5、才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。【说明】通过对写作背景及作者的介绍，有利于学生领会文章的大意，突破托物寓意这一教学难点。利用媒体课件出示韩愈照片及其简介，让学生对其有一个直观的印象。）解题《马说》是通篇托物寓意的杂文，属论说文体。稍微介绍“说”的文体，联系初一时学过的《爱莲说》温故而知新。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”【说明】用课件打出“说”的文体概念。通读课文1）读课文、正音上口、激发兴趣、自议自解、反馈验收、熟读成诵、2）拓展延伸3）布置作

6、业（1）读课文、正音上口首先以雅典奥运冠军刘翔被教练伯乐发现的故事导入新课，教师播放范文读音，然后布置学生限时阅读，要求粗略的知道课文写的是什么，学生参照注释，读顺课文教师巡视答疑、出示课件（难字正音）。【说明】先让学生试读，然后由教师利用课件播放朗读录音，引导注音及节奏。教师应加强朗读的指导，正确清晰的吐字，流畅的节奏有利于对文章的理解。正音乐（ｌè）祇（ｚｈǐ）骈（ｐｉáｎ）槽枥（ｃáｏｌì）辱（ｒǔ）食（ｓì）马者策（cè）见（ｘｉàｎ）邪（yé）一食（sí）或尽粟（ｓù）一石（ｄàｎ）（2）激发兴趣【说明】用课件展示万马奔腾的壮观景色（徐悲鸿的八骏图），为学生自主学

7、习设置情境。。这一遍阅读以分组读为主，进行背诵比赛。教师安排各组阅读的内容，第一组阅读第一段，第二组阅读第二段，第三组阅读第三段。然后要求学生边读边看注释边分组研讨文章大意。集思广益而后每组推选一名代表到台前通译课文，教师根据学生通译情况适当点评鼓励。【说明】充分调动学生的积极性使其主动求知（3）自议自解【说明】语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，能够培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这一过程，教师先组织学生集体朗读一遍课文，然后出示导读题，导读题设计如下：A、点名主旨的是哪句话