4.1物质跨膜运输的实例（林峻青）

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1、物质跨膜运输的实例(Ⅰ)教学设计龙岩二中生物组林峻青教学过程FC学情分析教学反思GD教学目标B教材分析A教学理念E学情流程教学过程FC学情分析教学反思GD教学目标B教材分析A教学理念以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作，体现以学生为主体，注重理论联系实际，注重评价。E教学流程教学过程FC学情分析教学反思GD教学目标A教学理念B教材分析《物质跨膜运输的实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜，其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”，将为学习后面的探究活动

2、奠定基础。E教学流程教学过程F教学反思GD教学目标B教材分析A教学理念C学情分析通过初中阶段以及前几章节的学习，学生对于细胞的分子组成、基本结构和探究的基本步骤已有了一定的认识,很渴望在此基础上进一步探索与细胞功能有关的知识。E教学流程教学过程FC学情分析教学反思GB教材分析A教学理念D教学目标E教学流程（一）教学目标1、知识与技能：(1)说出渗透作用的概念和条件；(2)列举水的跨膜运输，说明细胞膜是选择透过性膜；(3)进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。2、过程与方法：(1)尝试从生活现象中提出问题，作出假设；(2)学习科学探究的一般方法和步骤。3、情感态度和价值观：(1

3、)领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、　创新以及勇于实践的科学态度和精神；(2)学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重　他人；(3)在实验操作中，养成良好的实验品质。教学过程FC学情分析教学反思GB教材分析A教学理念D教学目标E教学流程（二）教学重点和难点：1、重点：探究水分进出细胞是顺相对浓度梯度的。2、难点：(1)尝试提出问题、作出假设；(2)进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。教学过程EC学情分析教学反思FB教材分析A教学理念C教学流程D教学目标3.分析渗透现象，自主构建概念2.问题引领，诱发探究心理1.课前准备，小组制定探究方案4.讨论动物细胞的吸水和失

4、水7.拓展延伸8.总结与评价5.资料分享,尝试提出问题作出假设6.实验探究植物细胞吸水和失水C学情分析FD教学目标B教材分析A教学理念F教学过程教学反思教学反思G一、课前准备，小组制定探究方案E教学流程设计意图：明确学习目标，为本节教学的顺利开展作好铺垫。C学情分析FD教学目标B教材分析A教学理念F教学过程教学反思教学反思GE教学流程复习：细胞的边界是什么？有什么作用？设疑：1.细胞物质的进出会不会受到这个边界的限制？2.不同的物质进出的方式一样吗？3.活细胞中含量最多的化合物是什么？二.问题引领，诱发探究心理？设计意图：通过复习旧知识和设置问题情景，引导学生寻找新旧知识的结合点，

5、启发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。C学情分析FD教学目标B教材分析A教学理念F教学过程教学反思教学反思GE教学流程三、分析渗透现象，自主构建概念组织阅读书本组织小组讨论与分析自主构建知识演示渗透现象F教学过程思考与讨论1.渗透作用进行时，蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过半透膜？2.半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什么？3.漏斗的液面会无限上升吗？为什么？4.如果用一纱布代替半透膜，结果会怎样？原因？5.如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果又会怎样？原因？讨论问题3.4.5，启发归纳得出：2.条件：①具有半透膜②半透膜两侧的溶液浓度不同设计意图：利用动画演

6、示，增强直观感；设计“问题串”是为了以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作,最终完成对知识的主动建构。讨论问题１.２，启发归纳得出：1.渗透作用：水分子顺着相对浓度梯度跨膜运输的现象。C学情分析FD教学目标B教材分析A教学理念F教学过程教学反思教学反思GE教学流程四.讨论动物细胞的吸水和失水创设问题情境识图分析归纳总结得出结论引导回忆红细胞的有关知识扫描电镜下的红细胞为双凹型的椭球结构F教学过程清水中0.9%生理盐水中10%的盐水中(1)图中所示的红细胞出现了什么现象？为什么？(2)当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？(3)你认为红细胞的吸水和失水多少取决于什么条

7、件？(4)红细胞内的血红蛋白等有机物透过细胞膜吗？这说明红细胞的细胞膜相当于“渗透装置”中的什么膜？讨论分析清水中0.9%生理盐水中10%的盐水中总结红细胞吸水和失水规律溶液的浓度小于红细胞内部的浓度时，红细胞吸水而膨胀当外界溶液浓度大于细胞质的浓度时，红细胞失水皱缩当外界溶液的浓度等于细胞质的浓度时,水分进出红细胞就处于动态平衡得出结论：动物细胞相当于一个渗透装置。设计意图：培养学生观察、比较和分析、总结，进而得出科学结论的能力。C学情分析FD教学目标B教材分析A教