8上-5-1《世界文化之旅》教学设计

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1、6第五课多元文化“地球村”第一框《世界文化之旅》教学设计重庆市万州清泉中学周毅一、教学内容分析：《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级上册第三单元第五课第一框的内容。本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。二、对应的课程标准：本课依据的课程标准是“我与他人的关系

2、”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。三、本课的地位：本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。四、学情分析：随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他

3、文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。五、教学目标1．知识目标①了解文化的多样性和丰富性；②理解因文化不同而导致行为方式的差异；③知道在面对文化差异时应持有的正确态度。2．能力目标6能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性；3．情感、态度、价值观目标 树立文化的多样性比

4、单一性好、不同的文化都有其存在的必要性的观念；能学会用欣赏的眼光去看待不同的文化，同时欣赏本民族的文化。六、教学重点与难点1．重点：文化的丰富性和多样性；2．难点：正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。七、教法、学法：　　教法：问题教学法、活动教学法、情境教学法等。　　学法：以教师引导，学生参与为主，运用活动教学讨论等方法。八、教学过程导入新课师：我们在前面学习了如何与家长，同学，老师进行交往和沟通，而今，随着交通和通信工具的发达，开放的日益扩大，世界各国已紧密地联系在了一起。在不断扩展的交往中，了解世界的

5、文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，成为当代人必备的基本素质。今天，就让我们一起来一次“世界文化之旅”吧。（展示课题）讲授新课师：请同学们打开教材P56。根据学习目标展开自主学习。老师展示学习目标，学生根据学习目标自主学习并完成学案。1．世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗，文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。2．不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。3．每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的文化都蕴含着人类文明的成

6、果。4．全球化不应导致文化的单一，各个国家和民族的文化呈现出多元和谐的发展局面。5．我们主张各国文化相互借鉴，求同存异、尊重多样性、共同繁荣进步。6师：通过自主学习，同学们对世界文化有了一些的了解。为了让大家能进一步感受世界文化的魅力，现在我们就进入今天旅行的第一站：环游世界，说文化。文化之旅第一站：环游世界，说文化师：文化，来自于生活，它有很多的表现形式。其中节日就是一种典型的文化习俗。那么你们知道，我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些吗？在这些节日中都有哪些传统的食品吗？有哪些习俗吗？学生活动（略）

7、。老师展示归纳。春节---农历正月初一：贴对联、放鞭炮、团年饭、北方吃饺子、南方吃年糕…中秋---农历八月十五：吃月饼、放花灯供月、赏月、吟诗咏月…端午---农历五月初五：包粽子、吃粽子、赛龙舟、挂艾草…师：这些节日是我们国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。同样国外也有自己的特色节日。你知道哪些呢？学生活动（略）。老师展示归纳。圣诞节---12月25日：摆设“圣诞树”、圣诞老人给孩子们送礼物、互赠“圣诞贺卡”、…万圣节---10月31日：孩子们要糖果不然就捣乱、门口放南瓜灯笼、玩“

8、咬苹果游戏”…感恩节---11月第四个星期四：和美国历史有关。感恩节家家团聚，举国同庆，其盛大、热烈的情形，不亚于中国人过春节。师：除了节日能体现各个国家和民族的不同的文化以外，建筑、服饰、饮食等也能体现不同国家和民族的不同文化。你们知道多少呢？探究活动1：见多识广不同国家、民族的文化习俗建筑服饰…中国长城、故宫唐装、旗袍日本金阁寺和服英、美女神像、大笨钟萝莉裙师：刚才我们从节日、建筑、服饰等方面，领略了不同的世界文化，那么请同学们想一想：