《我是什么》教学设计(1)

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1、《我是什么》教学设计《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。一、充分朗读学生质疑1．给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、

2、句，记不明白的问题。2．在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对难点字音及轻声音节进行指导。3．鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。二、利用电教媒体导思释疑1．利用课件激发兴趣。课件展现由“汽”变成“云”的过程。然后请学生回答：水汽是怎样变成云的？你们所看见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么

3、名字？这些云在空中飘来飘去．如果碰到冷风会有什么变化？为什么？2．利用课件揭示谜底。（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。(重点向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理解雪的形成过程。（3）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气

4、又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)（4）那么你们知道水汽又是什么变成的？怎样变的？课文哪一小结告诉了我们？（第一小节告诉了我们）你知道谜底是什么吗？你是怎样知道的？（做小试验来证明）小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。3．利用插图认识水的样子。（1）出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。（2）找出描写水的样子的小节并读出声来。理解小节中睡觉、散步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。4．播放录像和自由讨论，揭示水的利与弊。（1）播放体现

5、水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（3）课文中是怎样说水的利和弊的？在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，使学生既能一边学课文，又能一边观察到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，从而获得新知识，丰富形象思维。