动手操作的有效性2

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1、《动手操作的有效性》专题研究金凤一小杜媛媛数学是一门抽象的学科，任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则。实践是最好的老师，在实践活动中发现的知识往往会深刻地存在于记忆之中。《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见，动手操

2、作应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。因此，要解决学科性质与学生认识水平的矛盾，教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口，多种感官参加，相互配合，就能有效地解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象性之间的矛盾，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。在平时的课堂教学中，我们发现在课堂上没有真正让学生动手操作，只是为操作而操作，动手操作不注重实效，动手操作有时流于

3、形式，课堂效率低下；指导力度不够，操作时出现五花八门的摆放现象；有的动手操作在热热闹闹中失去它真实性内涵；大部分学生喜欢动手操作，但课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。因此针对以上问题以“小学数学教学中动手操作的有效性”为小专题的研究，开展小专题研究活动。《图形拼组》是人教版义务教育课程标准实验教材数学一年级下册第三单元第一课时的内容，这一单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，本课时教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发现长方形、正方

4、形边的特征，并感知平面图形之间的互相转化过程，同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。本课教学目标是1、通过操作活动，是学生体会平面图形的特征，初步感知图形之间的关系；2、能用语言描述长方形、正方形的特征；3、培养学生的观察能力、动手操作能力；4、通过图形拼组使学生获得美的感受，激发学生学习兴趣。教学重点、难点：体会平面图形的特征，初步感知平面图形之间的关系。

5、本课采取让学生动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形特征和联系，在实践中进行探究性学习，进一步培养学生的想象力、创造力和应用能力，学生主要采取自主探究、合作交流法来完成教学中涉及的操作活动，来达到课堂中动手操作的有效性。一、谈话激趣，导入新课：1、出示汽车图：师：这是什么？是由哪些图形组成的？它们的边有什么特点？你们想玩拼图吗？【通过拼组的小汽车，复习旧知的同时引出新课，极大地激起学生的学习积极性，为后面拼图活动动手操作做好铺垫，实现教学的有效性】一、探究新知：活动1：探索长方形、正方形边的特征：先介绍了

6、对边的概念，让学生自己说出长方形、正方形有几组对边，让后让学生发现他们的对边有什么特点，通过老师提示，课件演示，学生沿虚线折一折这个过程，从而得出它们边的特征。【通过学生已有知识经验猜想以及动手折一折，从而证明长方形对边相等，正方形四条边相等，体现了动手操作的有效性。】活动2：做风车准备好了材料，教师带领学生做风车，（课件演示风车制作过程）组织学生小组合作，制作精美风车。“吹一吹，让你的风车转起来。看一看风车转起来象什么形状？【通过四人小组合作做风车的过程，让学生感受由长方形→正方形→四个三角形→圆这几个

7、平面图形之间的相互转化，体现了合作交流是动手操作教学中的重要方式。】活动3：用一个圆剪出一个正方形。【通过让学生自己看演示自己动手剪一剪的方式，让学生体会到在学中“玩”，体会到图形的神奇，激发孩子的学习兴趣，实现了教学的有效】活动4：拼图此时教师将知识进一步内化，“你能用我们学过的图形拼出更多的图形吗？”（学生用学具拼摆图形，展示。）给出操作要求：1、四人一组，用学具袋里相同的图形拼一拼2、互相说一说你用几个相同的图形拼出了什么图形（全体学生动手拼图，老师巡视）汇报交流：展示四个相同三角形，四个相同的正方

8、形以及四个相同的长方形拼的图形，贴到黑板上。【通过动手操作，学生充分发挥想象力和创造力，用相同的图形拼摆出各种各样的图形，感受平面图形之间的关系和数学中的图形美，体现教学的有效性。】三、综合运用   巩固提高1、拼熊猫2、拼地板【通过多种形式富于变化的练习设计，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做，运用所学知识解决生活中的问题，培养了学生综合能力。】四、总结：这节课我们探讨了图形的拼组，发现图形之间有很多的关系，用图形拼