3古诗二首备课

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1、课时备课课题3、古诗两首课型新授课时2教学目标重点：★难点：△双基目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。★2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。△3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。能力目标△理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。道德情感目标★正确理解诗歌意思，想象诗歌情境，体验诗人情感。教学策略课前了解了一下，《望洞庭》和《峨眉山月歌》这两首古诗孩子们普遍感到陌生，所以背诵和默写就成了一个难点。而理解是记忆的基础，根据“理解记忆”原则，本课教学拟按如下思路来进行：初读了

2、解大意，学习生字；精读品味欣赏，理解诗意；熟读成诵感悟，体会感情。课前准备教学媒体多媒体课件课前预习读书质疑、查找李白、刘禹锡的相关资料教学过程教师活动学生活动活动设计意图第一课时一、导入揭题　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既教师活动学生活动活动设计意图　3、出示洞庭湖画面师：你看到了什么景象？师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？　4、引出课题　洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭

3、的美诗佳句。唐朝大诗人刘禹锡来到了洞庭湖，看到了这样一幅美景，写下了一首千古传颂的佳作。（板书课题）二、精读会意　2、检查自学效果，正音：　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。　（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美地把这两句诗读好？　　湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。2、学生结合收集的资料来介绍洞庭湖的。1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更

4、协调。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知教师活动学生活动活动设计意图　（2）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。　　　　师：这句诗中，把什么比作了什么？　　请生读好这两句诗。　　遥望/洞庭/山水色，　　白银/盘里/一青螺。　　三、总结谈话：同学们，洞庭湖是我国的A、词语意思。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。B、诗句大意。秋天的夜晚

5、，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。A、这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里放着一只青螺。B、把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。（3）用自己的话说说这首诗描绘的景象，再写下来。欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有

6、所感悟，使学生对古诗有更为具体的直观感受。教师活动学生活动活动设计意图名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业：第二课时一、引入谈话    同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学会背许多首古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？二、学习《峨眉山月歌》（一）介绍作者    我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？1、用钢笔描红。2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。指名学生背古诗，说作者指名介绍李白运用多媒体手段展示课文插

7、图，帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。由过去所学的古诗引入新知识，既能激发学习兴趣，又能温故知新。教师活动学生活动活动设计意图过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。（二）学习《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文。5、简介“峨眉山”。教师随机指导。重点：半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。4、再读诗歌，