《英英学古诗》教学设计 (2)

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1、《英英学古诗》教学设计教学目标：1.学会本课9个生字，认识绿线内的6个字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》，体会诗人思念、热爱故乡的感情。3.认识对话的书面表达形式。4.激发学生学习古诗的兴趣。教学重难点：1．学会本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。2．背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。教学时间：两个课时教学过程：第一课时一、古诗激趣，谈话导入1.谈话导入。小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听？2.说话练习。你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。出示

2、：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。3.解释课题，教题中生字。“英英”是一位小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“yīnɡ”，“诗”既是整体认读音节，又是翘舌音“shī”。（领读课题两遍）教师范写“英”，学生书空。二、鼓励质疑，整体感知1．看了课题，你可以提出哪些问题？学生可能提的问题：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？我还想知道这首古诗是谁写的？2.看图读文。（1）图上有哪两个人？她们在做什么？（2）了解

3、对话形式：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。（下面让我们带着上面的问题自学课文。）3.自学课文。（1）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。（2）检查学习情况：（出示词语）指名读、开火车读、齐读。认读文中词语（看谁记得又快又对）yīnɡ  shī   jiāo         shǒu       jìnɡ英 英   古诗    教书      一首      安静sī       yì     zhào        cénɡ     lǐ思念     意思    照亮      一层      李白4.再读课文。要求：说说课

4、文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？（课文一共写了英英和奶奶的三次对话）联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bēi  bèi）。提醒板书：第一次    诗句第二次   诗意第三次   作者三、指导读好古诗出示古诗内容，提示朗读节奏：床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。1.自由读。要求：读准字音。2.指名读、齐读。四、指导写字1.认读生字：英诗首静照2.重点指导：静：左边是青字旁。“月”字的撤要改为竖。整个字要写得左窄右宽。教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。意：上中下

5、紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。3.教师范写，学生描红。五、作业学生完成《习字册》生字。第二课时一、品味《静夜思》1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?过渡：诗人会思念什么?2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?教师在学生说的基础上进行补充。(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)3．学诗句。(1)指名读诗句。(2)诗共有几句呢?下

6、面我们通过英英的话来理解诗句。第一句：自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。③指导有感情朗读第一句诗句。第二句:还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。   ③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤

7、单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。自读，指名读诗句。二、练读对话1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。2．分角色表演课文。三、指导用“思念”造句1．谁在什么情况下思念谁呢?中秋节，爷爷思念                      。2．就连小动物之间也可以用“思念”呢。3．指名造句，师生共同纠正。四、拓展知识

8、，积累古诗1．学生交流这首古诗写得非常