《英英学古诗》教学设计二

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1、《英英学古诗》教学设计二《英英学古诗》教学设计二《英英学古诗》教学设计二《英英学古诗》教学设计二作者:佚名转贴自:本站原创点击数:77《英英学古诗》教学设计二教学要求:   1、学会本生字,理解生字组成的词语。   2、能正确、流利地朗读,背诵《静夜思》。   3、认识对话的书面表达形式。   4、激发学生学习古诗的兴趣。  教学重点:    学会本生字,正确、流利的朗读,背诵《静夜思》。  教学难点:    背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意。  教具准备:    投影片、生字卡、小黑板  教学时间: 三时            

2、    第一时  一、导入新。    小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?    今天我们要学的新,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新是——  二、板书题:3英英学古诗  三、解释题,教题中生字。   1、“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ing”,古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。(领读题两遍)   2、教师范写,学生书空。  四、初读指导。【请搜索题关键字查找本更多资料!本站()地址】   1、看图。    (1)出示图:图上有哪两个

3、人?她们在做什么?    (2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。   2、自学。    (1)讲述对话书面表达方式。       中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。    (2)借助拼音轻声读。画出带有生字的词语,并读一读。    (3)检查学习情况:(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。    (4)自读。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号读正确。    ()分段指名读、齐读。    (6)分角色读对话。自读、

4、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。   3、再读。要求:说说里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?  五、指导读好古诗。    (出示古诗内容):   1、自由读。要求:读准字音。   2、指名读、齐读。     过渡:下一节我们一同学习《静夜思》。                第二时  一、学习《静夜思》。   1、(出示古诗)解释诗题。     “静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起就是在“静静的夜晚有着深深地思念。   2、看图。     出示投影片《静夜思》。    

5、(1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出的?(我以为图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出)(这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)(这幅图左边有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白)对,你们看得很仔细,想得很合情理。    (2)从图上看,他正在做什么?(他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想着什么)(也许他正在想着做诗呢)对,你们说的画面意思正和诗题的意思相同。   3、学诗句。   (1)指名读《静夜思》。   (2)这首诗有几句?(两句)现在我们依次学。  

6、  第一句    ①指名读。    ②这句诗,英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。(学生答)    ③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好像”?    第二句    ①指名读。    ②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?    ③想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受?     你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?     对,用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为

7、什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡”?   (3)指名读英英对全诗的解释。   (4)齐读《静夜思》。  4、朗读指导。   (1)《静夜思》的朗读节奏。   (2)“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。   (3)“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化。  二、朗读,练习背诵《静夜思》。【请搜索题关键字查找本更多资料!本站()地址】                第三时  一、指名朗读。  二、总结。    这篇通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作

8、者是谁,激发我们学习古诗的兴趣。  三、指导背诵《静夜思》。   1、听录音欣赏。   2、揭示板书,引导背诵。   3、分两个大组,交替背、听各一次。   4、指名背诵,师生评议。   、同座二人交替背、听各一次。  四、写字指导。

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