《早期国家和社会》（北师大）

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1、北京师范大学出版社七年级（上册）畅言教育《早期国家与社会》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教材分析本课主要向我们介绍了在夏、商、西周时期，最高统治者维护自己和本阶级的统治、维护当时严密的阶级结构和森严的等级关系的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏、商、西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课。本课分为三个子目：“贵族平民与奴隶”介绍了当时的阶级结构和不同阶级的社会地位、社会分工情况。“军队、刑罚与礼仪教化”向学生描述了奴隶社会的国家机器，指出了奴隶主阶级是通过暴力镇压和礼仪教化相结合的双重手段来统治人民。“西周的分封制”主要

2、介绍了最高统治者周王是如何通过分封制来维系等级关系、管理广大地区的。◆教学目标【知识与能力目标】1.通过本课的学习，了解夏商西周的社会等级。2.通过对本课的学习，了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的。3.通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。【过程与方法目标】1.通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方法表达观点的方法，增强语言表达能力。用心用情服务教育北京师范大学出版社七年级（上册）畅言教育2

3、.通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并注意古今地名（或简称）的对照。【情感态度价值观目标】◆教学重难点◆通过对“分封制”、“礼仪教化”等的学习，了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。【教学重点】1.了解西周的阶级结构；2.西周分封制的主要内容，重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力。【教学难点】认识暴力镇压与礼仪教化相结合对于维护奴隶制统治秩序的重大意义，以及在学习的基础上设计初出西周的社会网络图，理解分封制的内容及作用。◆

4、课前准备◆1.多媒体课件。◆教学过程2.学生预习本课内容。【导入新课】复习提问：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？这些国家的建立者是谁呢？复习提问：我国历史上建立的第一个国家是什么？此后又经历了哪些朝代的更替？统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时一国之主的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这节历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。【学习新课】一、贵族、平民与奴隶1.指导学生阅读课

5、文，思考：夏商西周社会有哪些等级？2.各等级是依据什么来区分的？3.各等级的社会分工和地位如何？学生阅读课文后明确：西周时期，谁是贵族，谁是平民和奴隶，在当时的奴隶制社会，是一出生就决定了的，根据血缘来决定的。用心用情服务教育北京师范大学出版社七年级（上册）畅言教育学生试绘制夏商西周的社会结构示意图。统治阶级贵族：包括诸侯、卿大夫、士担任各级官员，以剥削平民奴隶为生，仅从事脑力劳动，不从事体力劳动。被统治阶级平民：指“众”、“民”、“庶人”、“农夫”等拥有自己的生产工具和家庭副业，有人身自由，拥有一些私有财产，“犯罪或负债会沦

6、为奴隶”奴隶：来自战俘、触犯刑法的罪徒等无人身自由，被杀死，用作祭祀祖先的供品，或为死去的贵族殉葬出示《西周奴隶示意图》及材料二：天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。——《墨子》材料二反映了什么现象？两则材料共同说明了一个什么问题？学生回答明确：西周的殉葬制度；说明了当时的奴隶毫无人身自由，社会地位极端低下。小结：奴隶社会中贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶，贵族是统治阶级，奴隶和平民是被统治阶级，奴隶和平民过着悲惨的生活，但也是平民和奴隶的辛勤劳动创造了巨大的社会财富。二、军队、刑法与礼仪教化（师）过

7、渡：奴隶主贵族对奴隶和平民残酷的剥削和压迫奴隶和平民也要反抗种情况下奴隶主又怎么办呢？（师）为了对外征战和对内镇压反抗，夏商西周国家都建立了强大的军队。当时，周王的常备军队就在14万人以上，这在当时的世界上是一支庞大的军队。从夏到西周，都制订了非常严酷的刑法，而且越来越严密。我们看书上的商朝文字反映了当时已具有哪些刑法了？教师提问：结合以前所学内容，你认为统治者这样做的目的是什么？阅读学习P24甲骨文字中的刑罚、武器情况。（师）军队、刑法是对付平民的，贵族犯法是不是也和平民一样受罚呢？——交钱“刑不上大夫”。（师）可是，只靠暴

8、力镇压是不行的，商纣王也曾拥有强大的军队，和严酷的刑法，可是最后却被西周的周武王灭掉了，为什么呢？（生）民心所向。（师）对得民心者得天下。因此，西周统治者非常注意吸取商代的教训，一方面通过军队、刑法对人民进行暴力镇压，但另一方面也非常注重教化民心，进行“礼”的教育，让人民驯服