中学数学研究-扬140501让学生真正成为数学课堂的主人

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1、资料编号16405导数直线和圆的方程袁如标发表在扬140501上属于教法、模式、主体题为《让学生真正成为数学课堂的主人》在学生展示完他们各自的解法后，教师再叫学生来分析上述四位学生各自解法的思路、特点，哪种方法更适合自己掌握.评注学生在本案例中表现得都很积极，都能从上面的方法中找到自己思考的影子,有效地培养了团队合作精神.学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深.教师也可适时地参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度、不同层次、不同体验的思维碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高.案例中把本题的不同解法加以

2、展示，使学生学会欣赏与选择.教师在习题教学过程中若能舍得给学生时间，学生往往会有我们意想不到的解法，形成很多生成性资源.这就需要教师在平时的教学中适当地选择一些一题多解的问題，充分利用学生个体的差异性,引导他们在差异中取长补短，开展合作学习，找到适合自己的方法.在差异中得到不同程度的发展，充分利用学生的生成资源，最大限度开发学生的潜能，通过合作学习增长知识，使学生真正成为数学课堂的主人.三、在"探究”中提升在教学过程中，如果很多知识由教师直接灌输，学生没有经历知识的发生、概括、抽象过程，不仅在学习中学生的主体地位受影响，更重要的是学生感受不到知识发现的乐趣，降低

3、了学生学习数学的积极性.数学软件是一种很好的工具，适当运用几何画板、Matlab软件等数学软件进行教学，可以为学生创造出图文并茂、人机交互、即时反馈的学习环境，变接受式学习为探究性学习，使学生真正成为数学课堂的主人，从而激发学生学习数学的兴趣.案例3学习“对数函数及其性质”这节课时，安排学生到机房进行上机操作,学生利用几何画板数学软件探究对数函数图象及其性质，亲自动手绘制对数函数的图象.通过改变底数的大小，来认识对数函数图象的变化规律，总结出了对数函数的性质;还有的学生进一步探究出指数函数图象与对数函数图象之间的关系.评注以往学习函数的图象与性质时，往往研究几个

4、个案来说明函数的一些性质，这样或多或少在理解上会有欠缺.借助数学软件可以给学生提供更多、更全面的信息，来营造“实验——猜想——证明”的研究环境.在此过程中,学生学习兴趣非常浓，积极性非常髙，求知欲望非常强.利用信息技术创设新颖的教学环境，教学模式从教师讲授为主转变为学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主.这样，把主体地位交还给学生，通过探究性学习，使学生感悟学习数学的方法，变“学会”到“会学”并为学生通过自行实践而主动建构知识，提高创新能力开辟了广阔的途径，使学生的兴趣逐步从“有趣”顺利过渡到“乐趣”和“志趣”阶段.总之，只有让学生真正成为数学课堂的主人，学

5、生的学习才是有乐趣的，高效的.在数学教学过程中，教师应寻找最佳时机，转变传统教学在课堂中存在的单一、被动的学习方式，开展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而激发学习数学的兴趣.教师在教学实践中应本着“以人为本，关注学生的终生发展”的目标，积极开展有效尝试，使学生感到数学是一门能给自己带来有趣和成功喜悦的学科，从而喜欢数学，热爱数学，并富有激情地去学好数学，真正成为数学课堂的主人.