中学数学研究-渝140336增强数学课堂实效性的教学策略

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1、资料编号15899实效赵绪昌发表在渝140336上属于教法、理论、方法题为《增强数学课堂实效性的教学策略》课程改革以来，我们的课堂无论是在课程理念、课程目标和课程内容，还是教学方式和学习方式都发生了深刻的变化怎样充分发挥教师的主导作用，让作为主体的学生用最少的付出，获得最大收获并拥有积极的情感体验，让小课堂成为学生获得更多知识的大舞台，让学生掌握知识的同时数学思维能力得到发展，缔造实效性课堂，这是许多同行都在苦苦思考和探索的问题.下面就“增强数学课堂实效性的教学策略”举例说明.增强数学课堂实效性的教学基点是学习材料本质抓准数学学习是以具体的学习素材为载体的数学思维活动过程.如果学习材料偏

2、离了教学内容的本质，会导致思维肤浅片面，甚至产生错误的认识.案例1“集合”概念的教学片断教师：上课！学生：（起立）老师好！师：全班请坐.（等学生坐好后又说）上课！学生:（面带疑惑地站起来)老师好！教师：男生坐下，（稍做停顿）女生坐下.教师：（等学生坐好后又说)上课！学生：（议论纷纷地站起来看着老师）教师：髙个子坐下.学生：（坐下了几个,还有几个坐下了，想想又站起来，不知该坐还是该站.看到他们的样子，其佘学生纷纷笑了起来.）教师：（问那几个不知该坐该站的学生）为什么坐下后又站起来学生1:老师没给出多高算高个子.学生2:我不确定自己算不算高个子.教师：为什么前面你就坐下了呢？学生1:因为我是

3、高一（x）班的学生，我也是男生.教师：很好，像我们班全体同学就构成一个集合，所有男生，所有女生也分別构成了一个集合.同学们想一想，在初中数学中，我们接触过哪些点或数的集合？学生3:数的分类中，“正数的集合”、“负数的集合学生4:圆是到定点的距离等于定长的点的集合.学生5:角平分线是到角的两边的距离相等的所有点的集合.教师:可见“集合”一词在初中数学已被广泛使用，谁能再举个例子？学生6:(学生很活跃）图书馆里所有的书.（学生纷纷赞许）学生7:(调皮地喊)我们班的漂亮女生.学生：（哈哈大笑，都在喊）不是集合.教师：（也笑）为什么不是？学生8:.因为“漂亮女生”没有判定标准，它的对象不确定.（

4、学生纷纷点头）教师：那谁能给集合一个准确的定义呢？学生9:具有共同的特征的数、式、点、形、物等放在一起构成集合.教师:还能精炼一些吗？学生10:有共同特征的事物集在一起形成集合.教师：很好，某些指定对象的全体构成集合，集合中的每个对象叫做这个集合的元素.教学随想：概念形成的过程实质上是抽象出某一类对象或事物的共同本质特征的过程.案例申给出了全班、男生、女生、高个子以及后面的数集、点集等各种刺激模式让学生辨别分化，引导学生将集合概括为“有共同特征的事物放在一起形成集合在宽松、愉悦的环