中学数学研究-渝140527基于引导艺术 探索有效课堂

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1、资料编号15951主导傅晓红发表在渝140527上属于教法、理论、教师题为《基于引导艺术探索有效课堂》现代教学论认为：“教学过程是在教师引导下，学生个体的认识过程和发展过程.要使学生把人类知识转化为自己的知识财富和智力才能，必须有一个内化的过程.作为教师，当学生需要某些知识背景时，教师应为学生提供；当学生学习中有疑难时，教师应为学生释疑；当学生对新的学习材料不能举一反三时，教师应当提供联想或类比，使学生通过迁移而触类旁通新课标以人为本的全新理念像春风迎面扑来，要求我们广大教师不仅要更新教学观念，而且要转变教学行为，改变教学方式，给学生提供探索与交流的时空，真正使学生经历问题的提出过

2、程、感受知识的形成与发展过程、暴露问题解决的思维过程、体验成功的喜悦过程，使学生形成发现与解决问题的能力，从而达到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的统一.针对新课标对我们教师所提出的新的教学行为和教学方式，根据这几年的教学实践，本文着重从设疑激趣、以旧引新、学法点拨、归纳概括等方面，谈谈数学课堂中教师引导艺术的发挥策略.“导”在设疑激趣——经历问题的提出过程“良好的开始是成功的一半”.一节课成功与否，需要一个引人入胜的开端.高中数学和初中数学相比较，数学语言更抽象，思维方法更理性，而数学学科也很难像其他一些学科可以借助比较先进的方式（例如通过播放录像、音乐），吸

3、引学生投人到一堂课的学习中来.由于以上种种原因，造成了部分学生对于数学学习的兴趣不大，缺乏自信因此教学过程中，教师在引人时设疑激趣，发挥“导”的艺术尤为重要.1.设疑激趣的常用引导方法通过实践，本文认为以下几种引导方法比较适合高中数学教学：（i)讲故事.数学故事或轶闻、史料的引人可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生感到数学也是一门有趣的学科.(2)做实验.通过观察实验或学生的动手操作，把抽象的理论直观化，这不仅能丰富学生的感性认识，而且能使学生在观察.、操作的过程中，加深对理论的理解.（3)联系实际.对于生产和生活中的实际问题，学生看得见、摸得着，有的还亲身经历过，所以当教师

4、提出问题时，学生都跃跃欲试，想学以致用.（4)悬念.心理学认为，悬念可以集中人的注意力，使人产生迫不及待的效果.（5)承上启下.教师在复习与新课有关的旧知识过程中，和学生一起运用已有的知识，形成新的“问题情境”，从而激发学生对新知识的探求.（6)课件导人.计算机技术的迅猛发展，给数学课堂教学带来了革命性的活力，学生们会对炫目的flash动画、专业级的幻灯片、随意变化而保持内在关系的几何画板自然地有一种亲近.2.成功的导入应达到的要求(1)原则上要突出一个“趣”字.兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以引导学生成为学习的主人.(2)形式上要突出一个“新”字.由于

5、每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在新课的引人上要力求新颖、独特，这样才能给学生常学常新之感，才能使学生常保浓厚的学习兴趣.(3)内容上要突出一个“疑”字.引人新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材的内容和学生年龄特点，向学生提出