中学数学研究-渝130240数学课堂教师主导作用的发挥

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1、资料编号15871孙红筛发表在渝130240上属于教法、理论、教师题为《数学课堂教师主导作用的发挥》新课程标准给广大教师带来了新的教育理念，带来了发挥聪明才智的巨大机遇，同时更给广大教师以严峻的挑战，“一切为了每个孩子的发展”“培养学生终身学习的能力”“倡导主动、合作和探究的学习方式”等指导思想为我们的课堂教学提出了更高的要求.作为数学教师，如何在新课程标准下应发挥主导作用呢？我想谈谈以下几点看法.认真“編导”教师的教案有如影视片的剧本，教师就像是一个编剧，而且也是这部影视片的导演.新课程标准的核心理念与目标就是要促进每位学生

2、的全面发展、主动发展和个性发展，要达到这一目标，教师在备课中就必须花大力气、下苦工夫，做一个称职的“编剧”和“导演首先，由于新课程标准和与之相配套的教材在教学目标、教学过程、教学对象、教学内容、教学方法等方面都存有许多不确定因素，因此教学目标的拟定必须突出“以人为本”的根本，关注每个学生的全面发展和可持续发展，注重学生的个性差异，关注学生的差异发展，要将培养学生的充分发展作为根本目的，因而教学目标要有层次性，要富有多变性.其次，要重视教材的“二度开发陶行知先生早在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子教材只是课程的“肉体”，而标

3、准才是课程的“灵魂对教材中的例题、习题，教师可以根据具体情况进行增删，尤其要注重教材内容的迁移，要用好教材、用活教材，要将对学生知识、技能:的掌握与运用的评估转移到现实生产、生活问题的解决能力的评估上，真正提高学生应用数学的能力，从而提高学生学习数学的兴趣.再次，教学活动的设计要突出学生为主体的原则.教师要想给学生提供充分的从事数学实践活动的机会，就要尽可能地让每个学生都动起来.一次活动结束，每个学生都有所收获，教学活动也不能拘泥于课堂之中，要注重课本知识与社会实践的结合，让学生走出课堂、走出校园，去调査和研究，同时教学活动的

4、安排要突出创新意识的培养、注重学生的主动发展.这样，学生在理解基础知识的同时，通过大量的实践、探索，形成初步的创新意识和实践能力.积极引导数学作为高度抽象的学科，常常被认为枯燥乏味，也使不少学生望而生畏，传统数学教学只注重课本知识的传授，看重的是学生的学习结果，因而学生的学习往往也只是被动接受、机械模仿.新课程标准特别强调以学生的发展为本，因此数学教师要在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础上，精心设计新内容的导入，对所提出的知识点要积极引导学生参与一些数学定理、有关性质的形成过程，通过动手实验、论证、探索，发现结论，这与僵

5、硬地向学生介绍定理、性质，再加以证明，然后要求学生记住结论、模仿例题进行练习相比可谓是事半功倍，同时通过动手实验、亲身经历、合理猜想、形成经验，也有利于学生知识的形成和能力的提高，有利于消除学生心中对数学的畏惧感，提高学生学好数学、用好数学的信心，更有利于形成初步的创新意识和实践能力.课堂教学中难免会遇到学生在回答问题、板演习题中发生这样和那样的错误，如何对待这些错误，不仅仅关系到学生对知识的理解和掌握的准确性，更关系到学生学习数学的主动性、自觉性和深刻性，处理得好，可以提高学生学习数学的积极性，提高学生的能力，培养学生勇于探

6、索、勤于思考、敢于创新的科学精神.教师对待学生的错误不能简单地否定，而应认真地分析错误产生的原因，从错误中“引导”他们找到正确的解法或更为新颖的解法，这样不仅能使学生找到错误的根源，还能激发学生学好数学的热情.善于"诱导”数学的一些特性以及它丰富的内容、深刻的思想、巧妙的方法、悠久的历史，为我们在数学教学中培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件.兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向，因此在数学教学中，教师要不断改革教学方法，积极调动学生学习数学的积极性，消除学生学习数学的畏惧心理.在解题教学过程中，教师要有

7、意识地克服和减少思维的片面性和绝对化，要充分利用数学的简洁美和奇异美的特征，引导学生用新的观点、新的方法从事物之间的联系和矛盾上来解决事物的本质，使学生感悟到学数学的乐趣、体会到学好数学的方法，真正做到“乐学”“会学悉心相导1.学习方法的指导教师要让学生知道真正学好数学这门学科并非一朝一夕的事情，也并非是只要多看些辅导资料、多做些练习就能够解决的问题.学好数学除了要在课堂上听懂、弄通外，还要经常不断地将所学知识进行整理、归类，对常见的题型进行汇总、梳理，从中寻求规律性的东西.学本无定法，但却有章可循.教师的“导”要真正成为指点

8、“学”的过程，要“导之以学”“导之以思”“导之以法”，努力把“学”与“思”结合起来，养成“边读边思”的_习惯.在教学过程中，教师要结合所学的知识内容有机地向学生介绍各种数学思想方法，努力通过阅读、自主学习、分组讨论等形式，让学生自觉选择合理的思想方法，唤起学生的主体意识.2.